用爱心铸就人生

冰心老人说“有爱就有了一切”,师德最高体现在一个“爱”字。作为一名教师,其合格不仅仅在于对教材的熟悉和基本功的过硬,而是他的生命之爱、人情怀。作为从教25年、先后担任班主任工作20年的我,深深知道作为一名班主任的辛劳和苦累。但也从中享受到了做班主任的乐趣与幸福。     

运用多媒体教学 激发学生学习数学的兴趣

作为一名数学教师,如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学。多媒体技术走进了课堂,能培养学生学习数学的兴趣。     

中学作文教学中实行有效性教学的基本策略

在教学中“有效教学”理念越来越深入人心,各个学校也普遍开展有效教学的研究。因此,本文对中学作文教学的有效性教学的基本策略进行了分析,希望本文的研究能为中学作文教学提供一定的指导价值。     

日光温室立体种植双孢菇技术研究

通过调查、研究豫北地区气候特点和种植模式,及时研究推出日光温室立体种植,有效延长出菇期,可以增加双孢蘑菇产量10-20%,有效解决了双孢蘑菇长期因种植模式引起的不稳产问题。     

促进主动学习 培养创新能力

新课标对学生的创新能力提出了更高的要求,本文针对中学物理教学中培养学生创新意识、创新精神、创新能力的途径和方法作以探索和尝试,促进学生主动学习,从而树立敢想、会想、能干、敢干的创新精神,培养创新能力。     

失业构成的社会学分析及其意义

失业构成既是经济学的研究对象,也是社会学研究的重要内容.经济学对失业构成解释存在着很大的模糊性,因此也难以在实践上建立起客观的失业指标体系.从社会学的角度上看,失业构成具有双重性,即可能性失业和现实性失业,两种不同类型的失业表现为不同的构成形式,据此可以构建出双重的失业指标体系.这种失业指标体系既可以反映一个国家或地区现实的失业状况,也可以反映出该地区未来潜在的失业问题,具有重要的决策参考价值.     

数智时代促进深度学习的职业教育项目化教学范式构建

当前我国职业教育教学面临教学目标浅层化、教学内容的知识点与技能点缺少联系与整合、教学方法难以适应高阶思维发展和学习迁移、教学评价方式与学习结果不匹配、信息技术与课程教学融合表面化等困境。项目化教学作为一种以学生为中心,强调问题引领、任务驱动和成果导向的教学范式,已在职业教育领域有所探索,但仍不足以解决上述难题。这其中的重要原因在于职业教育项目化教学常常流于形式,且并未指向深度学习,为此构建一种促进深度学习的职业教育项目化教学范式成为当务之急。指向深度学习的职业教育项目化教学范式包括衍生性问题、理解性目标、理解性环境、深度学习活动、持续性评价、总结与反思等要素,依次构成了项目学习的起点、支点、平台、载体、支架和升华路径,同时该范式强调项目化教学应紧紧围绕问题、任务、情境和实体性成果来开展。基于“小张凉皮营运方案”项目化教学设计案例的剖析表明,促进深度学习的职业教育项目化教学范式能够为职业教育项目化教学实践提供方法指导,且在学生的理解水平、思维发展、深度学习状态方面具有促进作用。     

海伦、夏姬与《列女传》

<正>海伦、夏姬是两位在空间上相距遥远的女性,而她们与《列女传》的出现在时间上又有相当漫长的距离,之所以由海伦联想到夏姬,又将她们与《列女传》相关联,是这两位女性的人生经历与后来中国历史上所谓烈女的出现及《列女传》的问世,给予我极大的启发,使我深深地领悟了恩格斯关于历史进步与退步的有关论断。说起海伦,大家一定耳熟能详,     

“屡见不鲜”和“数见不鲜”的释义和读音

“屡见不鲜”和“数见不鲜”这两个成语,各词典的释义和注音不大一致。读者往往莫知所从。笔者想就此谈谈看法。     

课堂教学评价：源起·原则·建构

课堂教学是根据课标和学情,将教学诸要素相互 融合的综合体,教学评价是保障教学质量的重要举措。但仅有 评价理论,难免空泛,只靠实践经验,又恐陷入片面。只有遵循 理论发展脉络、把握评价原则,基于实践经验,提取关键要素,据此细化不同课型和学情的教学策略,从而保证学习在学生身 上高质量发生。