把握文体特点 写出文章亮点

高考作文从命题方式看主要有三种,即命题作文、话题作文和材料作文,但对文体的要求并不严格,常常加上这样一句：“除诗歌外文体不限。”这虽体现了对考生的人文关怀,但也让有的考生误人歧途,以为“文体不限”就是信笔行文、不讲文体规范了,加之受网络时文和《读者》之类文风的影响,教学中规范文体训练的淡化,因此每年的作文评卷最令人头痛的就是“四不像”文的泛滥成灾。     

文本解读之“度”（上）

文本是作者向读者单向传输信息的载体,是作者特定生活情境中的语用结晶。文本凝聚着作者的文思和文情,潜藏着重要的文化密码,具有召唤力量。文本具有作者原意、作品意义和读者解释三个层面的意义。作者原意是作者想要表达的意义,     

智慧思考 灵性表达

正我曾在多个场合下说到我的作文教学之观点:一是要让学生变怕写为乐写,变乐写为会写。先让学生从无话可说到有话要说,不吐不快,再到说得到位,善说,要言不烦。学生作文如能从写不出,到写得多,再到写得简约、写得好,就完成了几次飞跃,作文教学就算是极为成功的了。二是写作一定要关注生活,关注生活的点点滴滴,写生活的情景,写生活中的发现,写对生活的感悟。三是写     

文化自觉：语文教学之命脉

所谓文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白其来历、形成过程、所具有的特色和发展的趋向，以加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。     

小说教学设计的“微”意识

小说是叙事性的文学体裁，是作家经验世界和情感世界的载体。小说教学必须高度关注小说的文学性和叙事性，尊重文本语境，借助作者所呈现的艺术范式，带领学生领悟作品的丰富内涵，体会小说的艺术表现力。要想获得小说教学的良好效果，教学设计至关重要。在小说教学中，教师一定要把“用教材教”和“为学习者设计教学”作为出发点和归宿。     

浅谈新教师的自我成长

教育正面临着新的挑战，加强中小学教师队伍建设，特别是加强对新教师的培养，不但是办好基础教育的基本条件，而且是全面实施素质教育，加快教育现代化进程的重要保证。每年都有一大批新教师充实到教师队伍中来，这些新教师大都具有较高的政治思想素养，有较系统的专业知识，有科学的世界观和方法论，也有健康的心理素质。但他们面对教育这一系统工程，应该说还是陌生的，还会有相当长的“磨合期”，这不仅需要领导和同事去关心他们、培养他们，而重要的是需要新教师自身积极主动地工作，充分挖掘自己的潜力，养师德、积师识、严师道、铸师…     

《项脊轩志》衬托四法

归有光是明代杰出的散文家。其散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚。虽然归有光散文题材窄狭,常从身边琐事,尤其是父子夫妇之情着笔,但因环境的熏染,耳闻目睹,感受深笃,因而文字委婉凄恻,深刻动人。《项脊轩志》行文中的衬托四法颇能体现其娴熟的为文技巧,独特的艺术匠心。一、以喜衬悲清姚鼐评《项脊轩志》说:“此太仆最胜之文,然亦苦太多。”作者在文中亦说:“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”文中的“多可悲”处,正是用“喜”来衬托的。作者抒发的是对世事沦桑、人生变故的凄苦悲凉的情绪,流露伤感情调,但却以“多可喜”来衬之。作者     

小学语文教学亟待解决的问题

本文从当前小语教学重自主学习轻自主发展、重以读为本轻以读促悟、重思想教育轻教育艺术、重迁移训练轻迁移策略、重现代媒体轻媒体效益等五个方面论述了深化小语教学改革中亟待解决的问题；世纪之交的小语教学改革正处于理论与实践的“磨合期”小语教学要有先进的教育理念，更要充分发挥教师的创造力，因材施教，这样才会取得小语教学的高效率、高激励和审美功能。     

语文教师的情商与语文教学

语文教师应具有自我了解、自我调控、自我激励、情感迁移、人际交往等情商特质.语文教师的情商是营造浓郁的情感场,激发学生学习动机;体现学生的主体性,重视培养创新情感;突出语文人文精神,提高学生审美能力的重要前提和保证.语文教师的情商并非一出生便已注定,而是需要不断挖掘和培植的加强理论建设,提高人文修养;培养高级情感,掌握调节技能;投身教学实践,积累丰富经验.