阅读教学应关注细节品读

在阅读教学中,教师一般都很重视引领学生品读赏析文中的精彩片断或优美语句,以加强学生对语言的学习、积累和运用,提高他们的语文素养。其实作为阅读文本的课文中,还有许多不太引起读者注意的看似平常的词语或是简单的语句,它们意思比较明白,似乎也没     

让学生学会评价别人

一次笔者在校教艺切磋日听一位老师上课,课上教师叫一位学生读完课文后,让大家说说该生读得怎么样。学生们纷纷举手发言,可站起来评价的学生基本上都是一个调:“读得没感情。”读的那位学生当然很沮丧,垂头丧气地坐下去了,而教师对学生的评价也未置可否,又继续喊其他学生读。在新课程理念的指导下,课堂上当学生读完一篇课文或一段话时,我们为了发挥学生学习的主体性,通常让学生之间相互评价。这种评价的过程既是学习他人的过程,又是自我提     

在阅读教学中促进学生有效地学习

一、有效的学习需要有效的引领 《荷花》（苏教版第六册）是篇文质兼美的课文。那如诗如画的语言，如梦如幻的意境令人沉醉其中，回味不已。教学时，为了让学生感悟美的意境，朗读就成了主旋律。     

“透镜成像公式”的教学探索

透镜成像公式是对透镜成像规律的定量分析.新统高中物理必修教材上,对凸透镜成像的规律进行了公式的推导,从而得到了物距、像距和焦距三者的关系.而对于凸透镜成虚像、凹透镜成像并未进行公式推导,只是通过对物距、像距和焦距三者的正、负号进行了说明.这样一来学生在解题中,正、负号问题较大,错误率极高.笔者认为,在教学中应穿插凸透镜成虚像、凹透镜成像规律的推导,然后对三种规律进行比较分析,寻找三种规律中的普遍性和特殊性,从而让学生加深印象,真正起到事半功倍的效果.     

美丽的谎言

有位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你儿子有多动症，在板凳上３分钟都坐不了。”     

例谈设计语文作业的方法

一、加强语言积累性的作业语言积累是学习语文、运用语文的基础。《语文课程标准》在“基本理念”和“总目标”中就十分强调“丰富语言的积累”,培养语感。语言积累不仅仅是为了夯实学生的文化底蕴,打好语言基础,更是因为语文学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。因此,教师不仅要在课上引导学生积累语言,还要设计一些加强语言积累的课外作业。如学了《和时间赛跑》一文,我布置学生搜集、抄录有关时间的成语、格言警句,学生比较感兴趣。加强语言积累性的作业,有利于引导学生深入、广泛地阅读,主动地吸收,积极地内化。这些语…     

“送”字含义深

“送”字含义深《粜米》结尾写道：“旧毡帽朋友把自已种出来的米送进了万盛米行的间，换到手的是或多或少的一叠钞票。……”这句话中的送字，含义深刻，有力地表现了文章的中心思想。旧毡帽朋友遇到了风调雨顺的好年景，丰收后满怀希望地去粜米，可奸商们把米价压得很低...     

倾听花开的声音

一今天早晨行政值班,我早早地到学校的门口,迎接学生。这时我看到我班的小康背着书包慢悠悠地来了。我往前一步,喊了一声:"支康康!"本来还很轻松的她,听到我的喊声,忙侧过头来,紧张地看了我一下,慢吞吞地向我走来。     

诗意语文的精美演绎——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神,一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本,培养学生阅读能力;通过激发学生想象,涵泳文本意蕴,使学生内心产生震撼;通过反复朗读,契合学生、教师、文本、作者各自的精神。     

感知对话提升——《天鹅的故事》中三次"写"的教学片段与赏析

苏霍姆林斯基说过:智慧的鲜花永远开放在儿童的手指尖上.<语文课程标准>指出:"写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程."在阅读教学中注重写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,又是各种语文能力的良好实践和提高语文素养的综合体现.