数列中不等问题的解题策略

有关数列的试题,经常在数列、函数、方程、不等式等知识网络的交汇点处命题,在高考试卷以及各地高考模拟试卷中这类题目频频出现,而且很多的情况下是最后的压轴题．因此掌握解决这类问题的方法在学习中能达到事半功倍的效果．本文就一个题目来阐述主要解题方法,这样便于记忆,更避免了题海战术,与新课程学习要求不谋而合!     

生产力经济学导论——对象、方法、体系、意义

简要叙述了生产力理论的历史发展、生产力经济学的研究对象、生产力经济学在经济学科体系中的地位;分析了研究生产力运动规率的根本办法——唯物主义辫证法、从抽象上升到具体的方法在生产力经济学中的运用、从分析到综合及系统分析方法、生产力的静态考察和动态考察及数学方法的应用;阐明了生产力经济学的起点范畴、中心范畴、主线和理论体系;揭示了生产力经济学理论意义、实践意义、历史意义。     

论中国21世纪农业产业化中农民教育的战略意义

推动中国21世纪农业产业化持续、稳定、快速发展,其焦点或核心除了制度创新外,必须真正解决好农业科学技术的研究、开发、推广问题。这一方面要求政府各有关部门多方面、全方位地支持农业科研机构、团体、高等院校的广大科技工作者高度配合,不畏艰辛地坚持进行科研攻关,以便在种子、肥料、农药、栽培和养殖技术等领域不断取得具有实质性突破的有益进展和适用成果:另一方面,必须尽快培养数以亿万计既懂农业科技,又懂     

论中国21世纪农业科学技术发展与农业产业化

20世纪30年代至70年代,世界发达国家先后实现了农业现代化。历史经验表明,在实现农业现代化的过程中,世界发达国家的政策比较完整、全面地涵盖了生产力、生产关系、上层建筑三个领域,具有全方位、多层次、系统性的特点。就世界发达国家实现农业现代化运作时的着力重点来看,主要有四个方面:一是促进农业科学技术的有效突破和迅速推广、普及;二是推动农业经营者、劳动者科技文化素质的不断提高;三是调整农业领域的     

论21世纪中国农业产业化

1978年中国共产党十一届三中全会后,中国农业和农村经济发生了极其重大变化,取得了伟大成就。21世纪中国农业改革、发展的任务将更加繁重,为了加快中国农业现代化进程速度,必须大力推进农业产业化。农业产业化在进一步实施制度创新,解决农业目前存在的一系列深层次矛盾上卓有成效。中国走农业产业化道路符合客观经济规律。作者对中国农业产业化概念提出了自己的看法,主张在全国范围内,有计划、有步骤、有领导地推进农业产业化,并提出21世纪中国农业产业化发展的若干建设性意见。     

《资本论》的协作理论来源管窥

马克思主义者在当代面临着极其严峻的挑战:他们或者是努力反映目前社会生产力和生产关系、经济基础和上度建筑矛盾运动的新特征、新要求,以适时、准确地用新的科学结论来丰富自己、发展自己;或者是故步自封,墨守那些马克思主义经典著作家们如果还在世必定会果断地抛弃的过时论断,而这样做的结果,显然只会窒息马克思主义本身。     

论教育的本质属性和中国高等教育的市场取向改革

深化高等教育体制改革,推动中国高等教育进一步快速发展,必须研究教育的本质属性问题。中国20世纪80年代关于教育本质属性问题的讨论具有重大意义。在讨论中,教育推动经济社会发展的作用被充分肯定,它与从20世纪50年代开始的世界发达国家重视发展教育的潮流激荡、汇合,从国内外的不同侧面促进中国科教兴国战略的形成。作者认为,教育是涉及社会上层建筑、生产关系(其总和是社会的经济基础)、生产力三个领域复杂的社会性活动,其主要成分属于生产力范畴,主张我国高等教育体制改革应沿着市场取向加快步伐。高等教育市场取向改革和市场化改革是两个不同的概念。市场取向改革指在国家宏观调控下,让市场参与高等教育资提配置,把人民群众有支付能力的接受高等教育的巨大需求转化为中国高等教育发展的有效强大动力。国家拨款办学与高校面向市场自主办学双管齐下,国家一方面从财政预算上大力支持发展高等教育;另一方面有选择、有计划和部分地让高校做到以办教育养教育,进而发展教育。这种市场取向的改革,在理论上是正确的,在实践中是很有益的。