基于信息技术课程的过程性评价研究与实践

文章论述了过程性评价的特征、设计与实现。基于过程的学习评价有助于加强对学生学习过程的监控,有助于学习信息的及时反馈,有助于学生制定学习策略,是网络环境下对学习过程的一种有效评价手段,为提高网络环境下教与学的质量提供了有力的保证。     

英汉写作中的差异对比

从写作中屡见不鲜的错误及僵硬的英语表达方式看来，语言表达中母语对学生的影响乃是根深蒂固的。本文力求从各个角度说明在跨文化转变过程中，汉语须经过一定的调整、变异，才能移植于英语文化土壤，置身于它的文化网络的谱系之中，写作才具有异国风情，显得地道而优美。     

高职院校学生德育问题的思考

采用问卷,应该等形式对高职院校500多名大学生及教师进行德育教育情况调查;指出现状与问题分析了其成因;就如何继承与创新学校德育工作提出了建议:弘扬中华传统道德观,倡导传统偷精神和修养方法,发挥道德的感化作用,构建荣辱观的生存环境,建立和充要学校德育制度的决策系统等。     

网络自主学习环境中外语多媒体课件的制作

网络与多媒体技术的发展给外语教学向自主学习模式转换提供可能,多媒体课件则是应用于自主学习环境中的重要教学手段。尝试从突出外语专业特色和制作流程2方面阐述外语多媒体课件的制作,并简单介绍几种课件工具。     

双语心理词汇研究及其对词汇教学的启示

词汇是语言习得的重要因素,对双语心理词汇的研究目前已成为二语习得和心理语言学的主要研究方向。通过对双语心理词汇的意义以及知识表征等方面的研究,阐述了双语心理词汇对英语词汇教学的重要意义。     

试论背诵输入在英语学习中的作用

本文以Krashen的语言输入理论为依据,结合我国传统语言学习方法以及学习者自身学习条件,论述了背诵输入的可行性和必要性.英语学习要借鉴国外二语习得理论,更要结合自身实际,正确认识传统教学法的积极作用.     

浅谈中国学生习得英语发音

语音教学中传统的做法是教授音标.音标分为音位音标和语音音标,音位音标是用一个符号标示一个音位,不涉及音位变体;语音音标是用来标音的一套字母.为了教授一种语言的发音,可以设计出不同的音标,因而音标有几种类型.严式音标或比较音标表示用一个以上的符号标出一个音位,并用特殊的字母和变音符表示话语的非区别性特征.目前,我国英语教学中采用的都是国际音标中的音位音标(即宽式音标).音标一方面方便了语音教学,而另一方面由于标音系统并非完善,也给学习者带来不少麻烦.有些英语音标符号与汉语拼音一样,或读音与拼音相似,致使一些学生将这类音标的发音混淆起来.比如,英语音标/p,b,t,d,k,g/与汉语拼音的p,b,t,d,k,g符号一致,学生们在单独发出这些清浊辅音时,通常较准确,而当这些辅音位于词尾时,他们的发音往往汉语化,book/buk/读成了/buk(?)/,fat/f(?)/发成了/f(?)t(?)/.这样,学生的汉语发音习惯影响了他们的英语发音.而一些汉语中没有的音位如/θ,(?),f,v/,学生们反而掌握较好.如果说学生们发辅音时往往带了一个 /(?)/,而他们的元音发音错误却是音位音值的改变,这也是受到了汉语韵母发音的影响.比如,许多中国学生在发元音/a:/时开口不够,音位靠前,发出的声音不如英语/ai/音那么厚重,这显然是受了汉     

浅谈师范学校图书馆读者工作的开展

读者工作是师范学校图书馆工作的重点.师范学校图书馆的办馆宗旨和服务职能,只有通过读者工作才能体现.读者工作的成效是衡量师范学校图书馆工作水平和办馆效益的基本标志.为此,师范学校图书馆应有计划、有组织、多元化地做好读者工作.     

以人为本,实施英语新教材

九年义务教育《英语课程标准》之魂,要求英语教师要“面向全体学生,注重素质教育“,“突出学生主体,尊重学生个体差异“,“促进学生发展“。这就是说,学生是学习英语的主体,教学中要坚持“以人为本“的宗旨。“以人为本“的英语教学,其具体任务是培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语     

英汉写作中的差异对比

从写作中屡见不鲜的错误及僵硬的英语表达方式看来,语言表达中母语对学生的影响乃是根深蒂固的。本文力求从各个角度说明在跨文化转变过程中,汉语须经过一定的调整、变异,才能移植于英语文化土壤,置身于它的文化网络的谱系之中[1],写作才具有异国风情,显得地道而优美。