美国信息资源管理的国家法规

本文探析了美国是怎样通过一系列法律法规来强化对信息资源的管理,并重点研究了这些法律法规的基本内容和实际作用。     

关于混合经济和福利国家制度的分析与思考——从人教版《战后资本主义的新变化》一课的教学说起

在学习人教版必修2第19课《战后资本主义的新变化》一课时,学生提出了这样一个问题：     

数控专业英语教学改革研究

数控专业英语是高等院校数控专业的必修课程。就蓝天学院数控专业英语课程的教学现状,从课程设置、教师、教材、教学方法和教学手段方面提出了教学改革的建议。力求改变从前只重理论,不重实践,只管完成教学任务,不考虑学生实际情况的教学模式,寻找更适合当前高职学生的教学模式,提高专业英语课程的教学效果和教学质量。     

新大纲的两个特点

新大纲的两个特点国家教委考试中心刘芃修改后的历史科１９９５年《成人复习考试大纲》有两个显著特点，一是提出了考试的能力要求，二是推出了新的题型──材料解析题。下面就这两个特点做一简单说明。能力要求的具体内容有：１．再认、复述重要的历史事实。２．通过历史...     

历史学科综合能力研究（上）

回顾高考改革的经历，我们可以清楚地看到：考试科目的变化多与宏观的教育、招生体制改革有关系，在一定程度上反映了高校专业设置和人才观念的变化，而考试内容的变化并不完全以考试科目的变化为依据，它主要反映了学科能力要求在考试中的操作。事实上，无论考试科目怎样变化，考试内容的改革始终以探索能力考查为其基本线索，这也是应对考试科目改革的唯一途径。综合考试科目的推出是为了适应拓宽基础和通才教育的需要，并不意味着学科教育的削弱或变形，相反，它强化了学科教育的基础性和科学性。因此，综合科目考试只能是对学科能力提出更高、更精确的要求，而不是降低了学科能力要求或者出现什么新的能力要求。考试中心制定的“综合能力测试目标”实际上是对各科能力要求的一个宏观概括和全面体现，各科能力要求在其中都能找到自己的内容。总而言之，注重学科的教育、教学质量，提高学科的能力水平，以前、现在和今后都是适应考试科目改革的核心。当然，综合科目考试要求体现各科知识与能力的综合性，这只要在各科教学中注意引导用相关学科知识解决问题就可以了，没有必要再搞什么综合教学。作个比喻，学科是井，综合是渠，井深才有水，有水才成渠。舍井而求渠，岂非缘木求鱼。我以为解决综合科目考试的办法只有十二个字：加强学科教学，提高综合意识。下文选编了有关专家对历史学科综合能力的阐述，读者可从中体会。     

历史思维的发生——兼论历史思维的测量

一 当代教育测量研究的重要内容是对思维的解析与测量,也是历史学科考试理论研究的主要课题。 欲解析历史思维,就需要对人类思维现象有一个基本了解。这里,我们首先遇到的问题是,思维是怎样发生的,如何理解思维的涵义。 思维的发生需要两个方面的条件,一是生理因素,二是环境因素,这两方面的条件构成了思维的信息来源。人的大脑受到信息源的刺激,思维便产生了。所谓思维,就是大脑对来自于主体、客体各种信息的反映、加工、处理过程。     

国内开放存取研究述评

对我国有关开放存取方面的研究论文进行了定量和定性分析,并指出了今后研究的趋势。     

计算机虚拟仪器技术在机械性能检测系统中的应用研究

对计算机虚拟仪器技术的概念、发展概况、虚拟仪器系统结构及开发平台LabVIEW作了简要论述,介绍了计算机虚拟仪器技术在机械性能检测系统中的开发应用研究。     

考试内容与考试方法

考试做为选拔人才的工具,应该具备两个主要条件:其一是考试内容须满足对人才素质评估的要求,其二是考试方法须达到实现考试目的所必需的形式。考试即是对人才的评价,那么,它就必须在考试的内容和方法上体现对人才的科学认识和有效甄别。古语道:工欲毕其事,必先利其器。目前,高等学校入学考试的改革,就是从内容和方法入手去利考试之器。考试内容的改革首先表现在考试科目的改革上。考试科目是考试内容的母体,考试内容的变化与发展,很大程度上取决于考试科目的设置是否得当和科学。现在我们可以看得出的改革趋势是:1.3 x 将逐步取代3 2的科目设置。其中,语文、数学、外语三科仍稳定在3的位置上,说明其基础     

新课程标准背景下的开放性试题开发

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件,要求深化考试招生制度改革,"稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和'机械刷题'现象".近年来,在新课标核心素养理念的引领下,开放性试题以其...