理解、引导、解放:培育健全的儿童文化

教育对儿童施加的影响是以文化的方式浸润儿童的心灵世界,教育中的行为始终体现着一种文化的渗透。表象是教师对学生随意的训斥、命令、颐指气使,实质是在传达一种成人本位的文化理念。相反,当我们与     

以阅读开启心智

<正>诗人王家新曾谈到他的一段经历:我曾在欧洲快车上遇到一位埋头阅读尼采、知道我是中国人后又兴奋地用英文背诵孔子语录的女士,我以为她是什么文化人,后来才了解她原是瑞士的一位理     

无条件地追求知识与真理

唯心主义与唯物主义在我们的思想语境中好像是首要的问题.唯心主义与唯物主义之争.以及在我们的知识谱系上显现出来的唯物主义对唯心主义的绝对优位性,并不全是建立在知识的立场上,实际上隐含着社会政治意识形态对知识的改造.     

保持文与质的和谐

在冬日暖暖的阳光下,一所小学的操场上,一群孩子在体育老师的带领下,有节奏地喊着“一——二——三”,齐步走着。我看着,感叹着,这冬日里最美的一道风景。其实,这同样是——更是——童年里最美的一道风景：自由地行走,尽情地呐喊,儿童的生命在冬日的暖阳中自由地舒展,稚嫩的生命单纯而又丰盈。这莫不是我们对美好童年的期待？     

应对当下教育问题的关键在于人

关于当下教育问题真的有太多话要说,只是关键不在于如何激情满怀地来批评这些问胚,而在于切实地寻找出路. 所有的问题最终都依赖人来解决,所以,我们真正需要解决的是建立合理的人际路径.事关教育的人际路径主要包括三方面:     

教学:一个可能的价值世界——教育的价值关怀

教育即生活 ,教育应当关怀人的生活及其价值 ,教学则应当体现对可能生活及其价值的关怀。好的教学是生成性、给出性的活动 ,是有价值的教学 ,使人与世界的关系完满、丰富、鲜明 ;使人与人之间的交流广泛、深入、全面 ;使师生之间的关系民主、轻松、和谐     

科学教育：过去,现在和未来

一百年来,现实的吁求,政治经济问题的直接充当了我们科学教育的思维起点,以至从过去到现在一直都没有形成健全的民族科学教育理念,使科学意识并没有深入民族文化心理之中,未来的科学教育必须在充分反思教育与科学自身处境的基础上,协调科学教育与社会发展的关系,处理好科学与人文、科学文化与民族心理、心智训练与知识掌握、普及与提高、尊重科学与唯科学主义之间的紧张与冲突,以谋求自身乃至民族的健康发展。     

教育的沉沦与教育哲学的使命

一、教育在日常生活世界中的泛化与沉沦教育在生活世界中日益深入与泛化。教育名目繁多,内容复杂,包罗万象,形式不拘,随处可见。广播电视、文学艺术、报刊杂志、流行音乐、社会舆论……各种各样的教育影响时刻环绕着人,人们生活在“教育”之中。“教育”成为人们的口...     

“面朝大海，春暖花开”

从明天起,我做一个幸福的人,喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开。 从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的将告诉每一个人。 给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福,而我只愿面朝大海,春暖花开     

打开地方教育科研领域的新窗口——读张学军《地方教育科研导论》

探寻教育发展之道,以求获得教育质量的全面提高,可谓是教育科研的一项基本任务.而教育质量的全面提高,则是以各区域教育质量的提高为基础的.在思考、把握全局教育问题的基础上,立足地方实际,服务地方教育发展,突现地方教育的独特性,进而凝聚地方教育理念,引领地方教育思潮,地方教育科研当担此任!由此看来,地方教育科研所承负任务的现时性与艰巨性将会在社会发展的过程中得到逐步明晰的彰显.