论行动研究的"合作"伦理问题

行动研究的基本精神在于倡导中小学教师与研究者合作，因而素有“合作的行动研究”美称。但由于行动研究素怀实证主义情结，“介入尴尬”因之不断发生。发展并守护行动研究的“合作”精神须鼓励教师从传统、权威中解放出来，并以持续的“自我批判”成为“反思性实践者”。     

教育、语言与生活

教育原本在生活中，教育自从借助书面语言而走向正规化和制度化以来，逐步因离开生活而带来危机，返回生活世界是当代教育变新的一个基本主题，但教育返回何种生活却成为问题，只有将“生活世界”理解为日常生活与非日常生活两种运作方式，只有将“语言”合理地植入生活世界中，才算是没有亏待“生活世界”的价值，才能可能摆正教育与生活以及教育与语言的关系。     

教师的快乐

教师的生活是否幸福，取决于教师是否拥有求知的快乐、爱的快乐和游戏的快乐。求知、爱和游戏二三者一起构成教师的幸福感的源头。     

教育叙事:来自广州的视角

〔背景〕课题组上半年就区域性学校教育改革开展过几次研讨,每次都颇有启发但又让人觉得意犹未尽,便约定在假期再进行一次深度汇谈。会谈开始是无主题式的,但很快就集中到教育叙事研究上来。一、生活、哲理与事实施:最近读了关于后现代科学哲学的一些书籍和文章。后现代主义对科学主义的批判给人启发。科学主义强调研究的观测性、可控性、预测性,以及表达问题的抽象化、理性化、数量化。这使丰富的情感、意义从生活中剥离。社会生活不可能抽象为一条什么公式。后现代主义提倡回到“生活世界”。它关注问题而不是方法,关注体现着丰富意义、情…     

拓宽成人高教服务领域 努力体现成人教育特色

1993年2月13日,中共中央、国务阮颁发了《中国教育改革和发屈纲要》,这是党中央、国务院加快教育改革和整个现代化建设的一项重要决策。《纲要》为九十年代乃至下个世纪初叶我国教育改革和发展,为实现教育现代化,绘制了基本蓝图、提出了行动纲领。结合对《纲要》的学习,回顾我院以往的教学实践活动,展望未来的教育形势,我们更加坚定了办学的信心。为经济建设培养、培训人才是我们的中心工作。邓小平同志南巡讲话发表后,全院广大教职工掀起了深入学习贯彻讲话精神的热潮,对于如何为社会主义经济建设的发展培养更多好的人才,各系(部)教研室的教师纷纷提出了一些大胆的设想。武汉地质管理干部学院沸腾起来了。在此基础上学习《纲要》,更加感到应该继续解放思想、实事求是,大踏步地前进,拓宽成人高教的服务领域,努力办出武汉地干院的成人教教育特色。首先,要以岗位培训和继续教育为重点,实行多层次办学。从1987年开始,地矿部大队级总工程师岗位培训就在我院举行,至今已连续举办了12期,培训总工近200余人。同时还举办了职工教     

开展校本研究从解决问题入手

如何从让教师理解和体验“好教师”、“有效教学”等问题开始而开展校本研究的要经历三个步骤。第一步是促进观念转变的“教师学习”。在教师学习阶段，主要围绕什么是“有效教学”这一中心，首先采用“听报告”、“看录像”等方法，让教师接受、认可新的教育理念；其次是把教师的阅读分为生活智慧类、教育新理念类、教育散文类三种类型；要求教师从中选择自己感兴趣的三本书重点阅读；     

我国外语教学改革的经验与问题

我国的外语教学状况比较复杂。从总体上看,我国外语教学仍然是以语法翻译法为主(这与我国外语教学考试的导向有关),“交际教学法”、“文化教学”和“学生中心”基本上停留于观念上的讨论,很多外语教师对这些观念甚至将信将疑。也就是说,我国外语教学整体上趋于保守和传统。但从具体的某个地区或某个学校的外语教学改革实验来看,我国外语教学还是积累了一些可贵的经验。有些外语教学改革甚至提出了不少比较精彩的、有说服力的现代外语教学策略。从这些外语教学改革实验中我们可以探悉我国外语教学大致的经验与问题:1.直接法某个国家或地区大…     

我就是神笔马良

有一天,我找到了一支笔。我在墙上画了一匹马,奇怪,马活了,从墙上下来跑走了。哦!这原来是一支神笔。我想,我要用这支神笔为大家做好事。     

新课程中教师角色的转变

新课程强调教学过程是课程创生过程，教学不是“教教材”而是“用教材”，这样，教师就由传统的“知识传递者”转向“课程研究者”。但课程研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，课程研究不过是以“合作”的方式“解决问题”，并以发表的方式公开讨论“问题解决”的过程。     

引发主动学习

教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱—个人对另一个人的依附”。