对语文意识的几点思考

一何为语文意识?朱光潜先生的一段话很能说明问题:“从前我看文学作品,摄引注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情感本身引人入胜,我便觉得它好,根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的情感就冷淡了好些。”(《朱光潜全集》)从朱先生的这段话可以得知,语文意识就是对语文的全面关注。阅读教学与一般意义上的阅读虽然有着密切的联系,但在意义与目的上,在要求与任务上,在方法与过程上,…     

湖北大学体育类学生转专业现象调查研究

高校大学生转专业现象比较常见,学者对学生转专业问题的研究主要针对于各学科整体学生而言,对体育类转专业的研究相对较少。运用文献资料,问卷调查,对比分析等方法对湖北大学体育学院2013-2015年转专业学生进行调查研究。从转专业政策、转专业管理制度、学习动机等3个层面分析转专业情况与问题。研究表明:在转专业政策的制定上,呈越来越严格的趋势;转专业教学管理有待完善;转入体育教育专业的学生的学习动机总量及在求知进取、社会取向、物质追求、小群体取向维度上平均分均高于未转专业的学生,且在求知进取维度上,转入体育教育专业的学生与为转专业的学生之间存在显著性差异。     

走出校本教研的“方法中心”

所谓校本教研,不过意味着解决教师的“问题”, 包括如何成为一个“好老师”、如何“上好一节课”、如何实现“有效教学”、如何才能“不那么忧虑”,等。除了解决教师的“问题”之外,也包括解决学生和校长的“问题”,比如怎样成为“好学生”和怎样“有效学习”, 如何成为“好领导”,和怎样“有效领导”。遗憾的是,人们往往热衷于种种“方法”的翻新, 而忘记了校本教研的基本精神原本是为了解决学校尤其是教师的“问题”,殊不知任何“方法”,只是解决“问题”的工具。“问题”被忘记了,“方法”便常常成为无用武之地的多余。因此,我们更愿意谈论如何让教师理解和体验“好教师”、“有效教学”、“好学生”、“有效学习”等“问题”,从这些“问题”牵引出相关的“方法”。     

“雨课堂”在《生物技术药物学实验》课程中的应用

《生物技术药物学实验》课程是生物制药专业的必修课程,为了更好地缓解教学过程中学生在《生物技术药物学实验》课堂上缺乏积极性、学习效率低等问题,本文将“雨课堂”应用于《生物技术药物学实验》课程中。借助于“雨课堂”工具,教师能轻易地增强PPT的课堂教学功能,“雨课堂”教学平台与微信结合突破了时间和空间的限制,学生可以按照自己的安排去学习,这能很好地提高生学习的积极性。“雨课堂”教学平台还可实时反馈学生遇到的问题,可帮助老师掌握学生学习情况,更好地解决学生在学习过程中遇到的问题。     

一个简易的静电分选小实验

静电分选是“静电的防止和应用”一节中的重要内容.讲授时,如能辅助下面的小实验,激发学生学习兴趣,会获得较好的教学效果. 实验器材:①一个直径330毫米的塑料盆(最好是新的,如用过须洗刷干净) ②一个直径330毫米的铝盆(铜盆也可). ③3千克含有少许麦皮的小麦(或大米). 演示步骤: ①将1.5千克的小麦放在塑料盆中,双手端住盆沿,水平作圆周运动,麦粒与麦粒,麦料与盆壁摩擦产生静电,聚集在塑料盆壁,麦皮在静电力的作用下,附着在盆壁上,麦粒和麦皮就分选出来.如图1.     

论大学科技创新测度的重点

目前我国许多大学科技创新处于低水平重复状态．尤其是高质量学术论文数量不多。其主要原因是由于学术论文在科技创新测度时权重不高，得不到应有的重视。这种情况将威胁到大学的科技创新水平的提高。本文试论证：衡量大学科技创新水平重点应该是学术论文。     

给梦想一双翅膀

“在北京外交学院学习了3年日语后,我曾在日资企业从事了4年口译、营销方面的工作,掌握了实践性较强的日语。去年春天,我来到日本留学,目标是考入立教大学观光系。从小时候起我就想做一名观光导游,不过,现在则有着更大的梦想。”     

教育行动研究──解释学的现点

解释学对“偏见”的认可为教师的“反思性实践”所凭借的“内稳理论”找到了合法性依据。遗憾的是行动研究只是选择了解释学对“偏见”的解释，却丢弃了解释学在“历史”问题上的基本立场。行动研究应返回历史，在“理论阅读”和“理论对话”中关照行动。     

试论边后卫的防守与助攻

本文论述后卫助攻的战术形式对足球比赛的影响 ,以及后卫助攻必须具备的素质和训练方式 ,提出后卫助攻是现代足球必不可少的战术之一。     

对义务教育阶段阅读教学的厘清与认知——兼谈多元解读与个性解读的矛盾与融合

统计《语文课程标准》中关于阅读及阅读教学目标与内容的描述,得出阅读教学应主要从阅读对象、阅读过程、阅读结果三个方面来进行.其中阅读过程又包括阅读态度、阅读习惯、阅读方法的培养与提高.梳理义务教育阶段纲领性文件和课堂实践中对阅读教学的课程要求和总结评价,对提高阅读教学质量,进行阅读教学研究具有重要的意义.