让中国专利技术走向美国

本公司为企业的知识产权保护工作,由美国专利律师何瑞莲女士负责.何瑞莲律师曾获美国天主教大学法学博士学位、美国亚利桑纳大学系统工程学硕士学位、美国亚利桑纳大学电机工程学学士学位、台湾大学社会学学士学位.在美国华盛顿特区及美国国家专利局领有执业资格证,曾担任IBM在亚利桑纳州图桑市研发中心的研发电脑工程师,1994-2001年曾担任美国国家专利局资深专利审查员,2001-2003年在美国从事专利代理工作.     

以科研经费管理改革支撑科技创新发展

战略性先导科技专项（简称“先导专项”）是中科院贯彻实施“创新2020”和实现“四个率先”的重要举措和抓手,是中科院瞄准和聚焦国家需求和国际学科发展前沿,部署启动的重大科技专项。目前,先导专项已取得一批标志性成果,在一些重点领域方向显著提升了核心竞争力,形成了若干在国际上处于领跑地位的创新高地;在相关领域凝聚了一批优秀骨干人才和科技领军人才,推动了高层次创新队伍建设;在促进跨所、跨学科和院内外合作方面也初步形成了一批协同创新的平台和机制。     

基因组学研究领域的两个重要成就——家蚕基因组框架图和家鸡基因组多态性图谱的绘制

"家蚕基因组框架图和家鸡基因组多态性图谱的绘制"是于2003年启动的两个重要物种的基因组学计划。主要包括"家蚕基因组框架图的绘制"及"家鸡基因组多态性     

证据-案件胜败的生命线

2003年底,我公司接受某专利权人的变更委托,代理进行其实用新型专利权(以下简称本专利)有效期内的全部专利事务。授命伊始,我们面临的就是某电器有限公司(以下简称A公司)已经向专利复审委员会提起的针对我委托人专利权的无效宣告请求。案件简介请求人A公司于2003年年中向专利复审委员会提出了针对我委托人专利权的无效宣告请求,认为本专利因不具有新颖性而不符合专利授权条件。其理由与证据是:①其早于本专利申请日前就已生产、销售与我委托人的专利产品相同的产品(以下简称涉案产品),其提供的证据为增     

基于融合指标与作者贡献度的z指数优化研究

[目的/意义]针对z指数评价学者学术影响力存在的问题,提出融合引文分析与Altmetrics改进z指数得到z_new指数方法,以提高对学者影响力评价的科学性与合理性。[方法/过程]文章融合学术论文被引频次、下载量和期刊影响因子指标,考虑作者贡献度,构建学术论文综合学术影响力综合指标（AC）,以替代z指数评价的基本单元——被引频次（C）单一指标,改进得到z_new指数。以图书情报学领域2016—2020年的发文为数据来源,统计获得发文量排名前50位的学者,分别计算他们的z_new指数、z指数、p指数、h指数、总发文量N、加权综合学术影响力（AC）、篇均影响力（AC/N）、体现论文影响力分布的一致性指标μ,并实证分析了z_new指数评价学者学术影响力的效果。[结果/结论]z_new指数在继承z指数优势的基础上,同时也具有自身特有的优势和特点,可较公平和客观地对学者的影响力进行评价。     

角龙

三角龙这样的角龙发怒时,场面一定非常恐怖。这种巨型植食性恐龙生活在白垩纪。它们的脑袋特别大,角也特别大,脖子周围长着许多骨质皱边。它们体壮腿粗,有些种类跟犀牛差不多大。只有少数猎食恐龙在完全长大以后,才敢攻击这种全副武装的巨龙。     

关于征集档案法制宣传漫画作品的启事

正为全面落实《北京市档案系统开展法制宣传教育的第六个五年规划(2011年-2015年)》,营造我市档案事业科学发展的良好法治环境,《北京档案》杂志社受市档案局委托开展档案法制宣传漫画作品征集评选活动。现将有关事项通知如下:     

如何上好初中数学试卷讲评课

数学教学中少不了测试,因此试卷讲评课是必不可少的。初中数学试卷讲评课要发挥学生的主观能动性,让学生主动地对错题进行分析,掌握正确的解题思路和方法。     

Why(为什么),No(不),How(怎么办)

大千世界，矛盾无时不有，无处不在。处理好各种矛盾，既是一种能力，也是一门艺术，从中也体现一个人的道德修养与品格。因此，从小注意培养孩子处理好矛盾的能力，对孩子的成长及将来立足社会至关重要。孩子从自己的小天地进入幼儿园这个大家庭，意味着进入社会的开始。在园内，每日与其他孩子一起据戏，既有欢乐，也免不了会产生小小的摩擦，甚至会发生吵架或动手的行为。对此，我们认为，对不同年龄的孩子，尽管教育原则一致，但方式应有所区别。对三岁多的儿子，我们常从三个方面来教育。首先，询问孩子吵架或动手的原因（why）以便帮…     

语文课堂气氛的几种影响因素

良好的课堂气氛,是指在课堂教学中,师生群体所表现出来的积极的情绪状态。它是教师通过行之有效的调节方式和艺术手法,引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛中,使教与学双方感情交流畅通。课堂气氛作为一种极微妙敏感的教学双方的心理反映,对教学的效果会产生较大的影响。因此,衡量课堂气氛,就是要看构成课堂气氛的三要素(即教师的课堂调节、学生的学习情绪和教学内容的情感基调)之间是否是充分的协调、自然,教与学双方的认识、思维活动是否有一个真正宽松、自如的天地,教与学双方的心理愉悦均发挥到极致,这样的课堂气氛才有可能取得好的教学…