丰富的圆简单地学——谈“圆的认识”教学

教学现状 笔者发现,在"圆的认识"教学中普遍存在三个问题. 一、注重学生对圆的直观认识,没有让学生形成科学的概念 圆在生活中是依附于具体物体而存在的,许多物体上有圆形的面.因此,教师通常从生活实例中引入圆,让学生充分感知生活中的圆,激发学生的学习兴趣,导致学生在举例时往往说什么物体是圆的,没有区分物体和物体的面,也就是没有清晰地区分圆和圆面.而从集合的角度讲:圆是到定点(圆心)的距离等于定长(半径)的点的集合.因此,教学应该始终围绕圆的本质展开,而不是就现象论认识.     

韩愈《论语笔解》真伪考

对韩愈《论语笔解》(以下简称《笔解》)一书,自宋代起学者们即已展开争论。清《四库全书总目提要》(以下简称《提要》)对宋人之说加以综合之后,以为此书非宋人伪撰。胡玉缙《四库全书总目提要补正》、余嘉锡《四库提要辨证》皆同意此说。然而,现代研究韩愈者多无视以上目录学家的结论,不作具体考辨,仅取宋人一家之说而断之伪作。这实在难以取信于人。笔者以为此书既非伪作,又非韩愈原本,而是宋人对"韩愈《论     

我国竞技篮球运动发展的内外环境

分析我国竞技篮球运动发展的内外环境,有助于从整体上认识影响我国竞技篮球运动发展的内外因素,优化内部环境和更好地适应外部环境,实现投入与产出的最优化。     

傅玉彬答锦州球迷问

这一篇谈话记录,虽然距现在已经四个月了,但读起来仍然十分有趣。球星与球迷水乳交融的情感,让人不由生出许多感动。傅玉彬说得多好,“外界对你另眼看待,那是球迷肯捧你的场,离开了球迷。你什么都不是。”“我非常在乎球迷对我的态度,你们喜欢我,我也爱你们,球迷是一面镜子,比较公正,行就是行,不行就是不行。”愿中国足球再多一些这样的球迷,这样的球星。——编者     

中小学危房问题亟待解决

编辑部:最近,我们对全区农村中小学校的危房作了调查,发现严重危房占我区中、小学校舍总面积的17%。有的校舍年久失修,随时都有倒塌的危险。如邵阳县诸甲亭学校,建于成丰九年,解放后没有修缮过,屋柱、木行条、椽皮均已腐烂,砖墙裂缝倾斜,土砖后墙已向外倾斜六寸多,正垛严重开裂。整个1100平方米校舍没有一处是安全的。每当风雨较大时,教师只得把全校四百多学生带出校外,到附     

美国的黑人记者纷纷“跳槽”

美国新闻界目前出现了一股新潮流:越来越多的黑人记者离开新闻界,另谋出路。这些“跳槽”的黑人都是男性。许多黑人记者觉得他们已干得精疲力竭,在新闻界呆不下去,或者说是被挤出了新闻界。这些男性黑人记者,当初最先打破种族界限,投身于报纸、广播等新闻事业中。如今,他们成群结队地离开了新闻界。在《费城信使报》负贵市政报道的记者和全国黑人记协常委威廉·苏顿说:“我所知道的新闻界中最多的少数民族记者是一些已经智穷力竭的人。他们中大多数对自己在报界所取得的进步并不满意。”苏顿说,这些黑人记者大多在40岁上下,但也有些才30岁左右。     

东西方新闻界代表畅谈“公开性”

1988年上半年,国际新闻学会在匈牙利首都布达佩斯首次举行圆桌会议,就苏联的“公开性”在东西方关系中的重要性进行广泛讨论。来自民主德国、匈牙利、波兰、苏联、南斯拉夫、奥地利、芬兰、法国、瑞典、瑞士、英国、美国和联邦德国等国家的新闻界     

关于高考语文选择题之效度验证的设想

高考,乃国家选拨性考试,其目的是为高等学校选拨人才。自然高考效度,即高考能否考出考生的真实水平,真正达到将具有实学、高能的学生选拔到高一级学校深造的目的,一直是一个为人们所关注所研究探讨的问题。 对于这个问题,自1977年恢复高考后,人们的目光主要盯在如何控制评分误差上。认为,高考效度的高低,取决于评分误差控制的好坏。由此认为,要控制好评分误差,变主观题为客观选择题最为关键。于是选择题由引进高考试卷的第一年的1983年的120分之9分起,与年俱增,1984年便扩大到120分之36分,到1990年就升到120分之58分——除作文54分外的66分,主观题就只有8分填空题;至于1993年(“3+2”新高考)则为150分之62分,似有所跌。 人们的这一探索,先应予以肯定,尽管其中隐有激进的味道。因为主观题在效应上与客观选择题相比,无疑有三大不足:一是高考受时间、卷面的限制,自然知识覆盖面必受局限,对于考生的实际学识如何的考     

现代课堂教学中学生个别差异研究的特点和趋势

现代教学论认为,每一位学生都是一个独特的个体,因此,教师在教学中要有差异地对待他们。可是,如何处理教学中学生的个别差异,这既是历史上长期未能解决好的老问题,又是现实中迫切需要解决的新问题。 当前,课堂教学中学生个别差异的研究呈现以下特点和趋势。 一、从行为操作层面向观念层面的转化 在如何处理课堂教学中学生的个别差异问题上,起初人们关注的主要是如何做,停留在具体的行为操作层面上。随着认识的不断深入,大家逐渐形成共识:从根本上来说,首先要解决的是教学思想、观念的问题。