“点染”形式刍议

高中《语文》第六册中《宋词二首》的“自读提示”谈到柳永时，说他“善于捕捉物候的变化，点染离情别绪”。其中“点染”二字，多被目为一般动词。其实它是一种修辞方式。点染，本来是指书画家挥笔作书作画。前者如南宋陆游《剑南诗草·掩门》云：“点染聊成字，呻吟近似诗。”后者如北齐额之推《颜氏家训·杂艺》载：“武烈太子（萧子芳）偏能写真，坐上宾客，随宜点染，即成数人，以问童孺，皆知姓名矣。”尔后，画家即以此作为笔法——点染，设已继而文艺理论家引以概括词的此种表现手法，并将“点与染分开说，而引词以证之”以词学集成…     

第一章 地球

有关地球的基础知识，列为初级中学地理课的开首章节，承接了小学自然常识课和地理课中已经学过的知识，如地球形状和大小，地球的自转和公转运动，地球上昼夜的形成和更替，四季变化及其成因，地球上的五带，地球与太阳的关系等，并在学生已有地球知识的基础上适当提高和扩充，     

高职院校教学中学生评估模型及均衡研究

学生评估是高校教学评估的一种重要方法,高职院校由于自身特点导致开展学生评估争议较大。本文通过教学过程中学生与教师的选择行为的分析,建立了基于学生评估的教学评估模型,并通过对模型均衡结果的分析,对学生评估的有效性问题进行探讨。     

我对柳宗元“统合儒释”的肤浅看法

柳宗元幼即信佛,贬居永州以后,由于前途渺茫,心情苦闷,“一生几许伤心事,不向空门何处销” (王维:《叹白发》),更加笃信佛学,想从其中找点精神安慰。据他自己说:“余自幼好佛,求其道,积三十年……,于零陵吾独有得焉。”(《送巽上人赴中丞叔父召序》)还说“余知释氏之道久”。     

在办刊中提高学生的作文能力

作文教学如何以学生为主体?如何让学生自由愉快地作文?如何培养学生的自信心和创造力?教学中,笔者以“办班刊”为引子,向学生开放作文课堂,取得了一定的成效。 学生办班刊,就是要学生为班刊供稿而作文。首先,我向学生宣布班刊的栏目:发刊词(选定刊名及解说)、校园动态(写新闻)、指点江山(谈校事、国事、天下事)、焦点访谈(就社会、学校的热点、焦点进行访谈,写访问记和新闻短评)、校园偶拾(写校内人事)、班外传真(写兄弟班级的人事)、难忘这一课(学生大胆评课,且是近两周内的课)、老师,你听我说(学生大胆说自己想说给老师听而平时又不便说的话)、半月     

柳宗元在永州

一、柳宗元在永州的生活柳宗元一生经历,大致可分三个阶段:一、长安时期,二、永州十年,三、柳州四年.现在粗略地谈谈他在永州十年的流囚生活.唐顺宗永贞元年(公元805年)九月,柳宗元由从六品上的礼部员外郎外放为远州刺史(正四品下),他与韩泰、韩哗、刘禹锡、陈谏、凌准、程异等在赴任途中,他们的政敌认为处分太轻,又加贬为远州司马.柳宗元为“永贞革新”一员主将,“于众党人中罪状最甚”(《寄许孟容书》),初贬邵州(今邵阳市)刺史,继贬永州司马.     

实心实人“安胡子”

“安胡子”并没有胡子。虽已五十开外,但他属于那类不太长胡须的男子。邵东人到比较融洽时,就称某某为某胡子——也不管对方有没有胡子——怪亲热的。“安胡子”叫李义安,担任过中学校长、教研室主任、县教育局长、县教委主任,现在为邵东县教委党委书记。说说安胡子?难哪!尽是些零零碎碎的琐事,不知从何说起。这么说吧,安胡子什么都不怕,最怕出名。每次评先进,他高低不让自己的名字上榜。去年推荐劳模,恰好他到邵阳市开会去了,在家的领导和全体同     

教学与科研互动培养创新型人才——《发电厂电气主系统》课程教学体系研究与实践

针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行改革与创新,提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线,创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式,构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路,优化教学内容,改革教学方法与教学手段,以达到全面提高学生综合素质能力的目的。     

刍议现代教育过程中的主动学习

在现代教育过程中，教育不再是由教师单纯地向学生传授知识。主动学习作为一种全新的教育理念，强调教育要以学生的主动性为条件，同时又要使学生的主动性得以发展，注重培养学生从事独立的自我学习、自我修养和自我发展的能力。学生个体的生物学基础、教育心理学领域提供的心理实验证据、教师所提供的外部指导与激励以及现代科学提供的技术支持将使主动学习从可能走向现实。     

寻找写作的"源头活水"

在作文教学中引导学生去寻找写作的"源头活水",是实践语文新课程改革的有效办法,也是作文教学的重要任务."源头活水"滚滚而采,思想的火花就会进射出耀眼的光芒,内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出采.那么,如何引导学生去寻找写作的"源头活水"呢?