了不起的“中国白”

德化位于闽中屋脊戴云山下,山高林密,瓷土优异,形成了得天独厚的产瓷宝隅。德化民窑,跳脱宫廷艺术的束缚,自由奔放,清雅隽永。     

探索智能教育开展"智慧助老"

随着我国数字经济发展迅猛,大数据、人工智能等数字技术正深刻改变着人们的生产生活方式.针对老年群体面临的"数字鸿沟",学校尝试着做了一些帮老年学员排忧解难的工作.特别是国务院办公厅印发的《关于切实解决老年人运用智能技术困难实施方案的通知》下发以来,就老年人在运用智能技术中遇到的痛点、难点问题,我们更加积极探索"互联网+老...     

重组与建构：营造“双向奔赴”的立体课堂——《屈原列传》《记念刘和珍君》群文读写教学设计

在任务群活动的展开过程中，师生对教材部分内容的心生畏惧而导致实施过程浅白化，尤其是“中华传统文化经典研习”任务群中一些经典作品因艰涩而产生的陌生化，和“中国革命传统作品研习”任务群中对部分作家望而生畏的距离感，导致难以实现真正的“双向奔赴”。本文以《屈原列传》《记念刘和珍君》群文读写教学设计为例，探究学习探究内容的重组、学习素养目标的界定以及学习方法维度的建构，思考学生与教材、古人与今人、课堂与课外等，甚或是学生与老师“双向奔赴”的契合点，让课堂变得既充实深刻又生动立体。     

循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例

物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容，是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中，基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点，循着学生思维轨迹，引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”（实验目的、实验原理、实验装置）为着力点、以“三聚焦”（流程设计、实验调控、结论形成）为关键点、以“三提升”（结果分析、方案评价、观念形成）为核心点，建构“333化学实验教学模型”，形成解决实验问题的策略，培养学生思维能力，发展学生核心素养。