体育统计学题库管理系统

在体育统计学教材改革及辅助教学手段改进的基础上,对体育统计学题库管理系统所涉及的理论与研制步骤,进行了论述。     

对“研究液体的压强和深度关系的实验”的改进

新编初中物理课本第一册“研究液体的压强和深度关系的实验”中介绍了一个证明“液体的压强和深度成正比”的实验方法.这个方法看起来简单,做起来不易成功.难在:(1)细沙放入的多少不好掌握.放少了,玻璃管不能竖直;放多了,玻璃管可能沉入水底.(2)用直尺测量玻璃管顶到水面的高度,初二学生不易掌握,测量误差往往较大.     

论高校学生管理中的情感投入

大学生难管，这是当前许多高校的教师经常发出的叹息。警告处分、留校察看，甚至开除学籍，对某些学生也缺乏足够的威慑力。其原因是什么？事实上，管理的精髓不是“管”而是“理”，所谓“管”主要含义是限制，其外在形态常以“不能做什么”来表示；所谓“理”就是引导、讲讲道理，也就是“应该做什么”。这是一对对立统一的概念。如果在学生的管理中，我们又偏重于“管”，其效果是不会好的，在一些规章制度的约束下，可能会使学生去做好一些事，但真正从学生心里认为这些事是应该的，其回答恐怕不会令人很满意。当代的大学生很有个性，同…     

除数是小数的除法教学导入过程

教学开始,教师组织学生进行基本训练: 1.下面两题中,①题从左至右各数起了什么变化?②题从右至左各数又有什么有化? 2.下列各等式是否成立?为什么? 15÷5=150÷50=1500÷500 0.6÷0.4=6÷4 21÷7=2.1÷0.7 0.375÷0.15=37.5÷15 6÷0.03=600÷3     

论爱生之道

大教育家孔子曾说“爱之能勿劳乎?”,在现实生活中曾有多少人不被理解而倍感苦脑,而发出大声疾呼:理解万岁。印度诗人泰戈尔说的好,“爱是理解的别名”。人们呼唤爱,更渴望理解。那么、做为未来的建没者——学生,又怎能不希望得到家庭、社会、学校教师的理解和爱心呢?     

濠梁之辩,谁是赢家?——对庄子与惠施哲学思想的探析

从认知逻辑与认识论的视角看 ,庄子与惠施的这场争辩并没有完全意义上的赢家与输家 ,双方实际上都可以有自己的合法性依据。我们可以发现现代西方学界讨论的热点问题——“私人语言”是否存在 ?“知道”的内涵是什么 ?——都可以在这场辩论的纵深中找到其萌芽。对这场争辩进行多层面、多维度的探讨有助于深化我们对庄子与惠施思想的理解     

短文集萃

绝对值不等式的应用设a、b∈R,则有不等式 (1) |a b|≤|a| |b|,仅当ab≥0时取“=”号。 (2) |a-b|≥|a|-|b|,仅当(a-b)·b≥0时取“=”号。这两个不等式的证明都很简单,从略。它们在解题中有广泛的应用。 [例1] 解不等式:|x lgx|<|x| |lgx|。解:由(1)知仅当xlgx<0对原不等式成立, ∴0相似文献   

释疑除障性练习例议

练习是学生将感性知识上升为理性知识的实践过程,是理解概念、形成技能的必要途径。练习的形式和方法是多种多样的。本文拟就释疑除障性练习,举例谈点肤浅认识。释疑除障性练习,一般是针对学生概念、法则、性质、定律以及数量关系上的模糊认识而设计的作业。这种作业通常用题组的形式表现出来。学生练习后,可自己解惑释疑,消除思维障碍。现举三例说明     

檢討我們在散文選教學中所犯的錯誤

江西吉安農業學校李志民同志「觀摩江西師範學院散文選教學發现的一些問題」一文(見本刊三月號「讀者來信」欄),指出了我校「现代散文選」教學小組教學上的嚴重缺點。我組業已三度召集担任該課的六位教員認真加以檢查和研究,大家一致認為李同志的批判是正確的。他這些意見雖在去年五月間參加我組活動時曾經提出,而且我們也及時地作了糾正。但從我們思想上檢查,那時對於自己錯誤的認識這是很不深刻的。為了搞好今後的教學工作,我們認為確實有深入檢查的必要。茲將我組檢查結果報告於下: 一、我們的錯誤 (1)李同志首先以「中國人民的良心」一文教學爲例,指出我組串講現象嚴重。這是完全正確的。     

关于Lucas数方幂和的一般形式

设U_(en)和V_(en)是广Lucas数,用发生函数的方法得到方幂和sum from k=1 to n(U～R_(ek)和sum from k=1 to n(U～_(-ek)),以及正负相间方幂和sum from k=1 to n((-1)～kU～r_(ek))和sum from k=1 to n((-1)～kU～r_(-ek))的计算公式.