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黄村明 《闽西职业技术学院学报》2006,8(1):64-66
以人为本,是科学发展观的基本价值取向,也是贯穿这一科学发展观的灵魂和主线。把以人为本作为开展工会工作的根本理念,是高校工会组织面临的新形势与新任务所要求的,同时也是工会组织全面履行自己的各项职能所必需的。高校工会各项工作要坚持和体现以人为本的根本理念,不断强化人的主体地位的意识,给予广大教职工更多的人文关怀;满腔热情地服务于教职工,努力满足他们在各层次与各方面的需求;认真履行工会组织的维护职能,切实维护广大教职工的合法权益;着眼于促进人的全面发展,不断提升广大教职工的素质。 相似文献
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泸溪县白沙希望小学是1995年秋因湖南省重点工程五强溪水电站修建随县城迁址新建的重点希望小学,是全国最大的一所希望小学。近年来,学校紧紧抓住希望小学建设有利时机,艰苦创业,励精图治,初步建立了一个“环境优雅、团结拼搏、文明向上、教学显著”的文明“窗口”。科研兴教,用美育实验塑造学生的美好心灵是学校在推进素质教育中探索的新路子。早在建校之初,白沙希望小学就建立了教研网络,大力开展“尝试教学法”、“童引”、“注提”、“自学”训练等课题实验。1997年下半期,湘西自治州教育委员会、湖南美术出版社、现代… 相似文献
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八、“和拢式”管理 “和拢”是希腊语“整体”和“个体合成”的词,表示管理必须强调个人和整体的配合,创造整体和个体的高度和谐性。在管理中,欧美企业主要强调个人奋斗,促使不同的管理相互融洽借鉴。 它的具体特点是: (1)既有整体性,又有个体性。企业每个成员对公司产生使命感,“我就是公司”是“和拢式”管理中的一句响亮口号。 (2)自我组织性。企业是由每个人支撑着的,而那些具有创新精神的人作用更大。因而放手让下属做决策,自己管理自己,尽可能为企业贡献心智。 (3)波动性。现代管理必须实行灵活经营战略,在波动中… 相似文献
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核心素养研究是一项基于学生发展的完整育人目标体系建构,对核心素养研究的基本思路和方法路径进行深入阐述,可以为相关研究的开展提供思路借鉴。核心素养研究的理论思考经历了由传统能力视角向整合视角的拓展,更加强调从现实情境中问题解决的需求出发,既关注素养的发展结果,同时也强调素养的形成环境或条件。在研究思路上,国际上对于学生核心素养的研究逐渐由结果观取向转向系统观取向,把核心素养育人目标和育人实践有机结合在一起,全面系统地思考核心素养的培养与落实问题。核心素养指标体系的建构主要涉及顶层设计、理论研究、实证调查、成果整合和效度验证等环节,各环节相互衔接、相互关联。未来研究应该站在系统观的角度理解和把握核心素养的整体框架,同时需要更多纵向追踪研究为核心素养的内涵和框架提供证据支持,并把学生的发展需求作为贯穿各个研究环节的主线。 相似文献