从语言教育的角度看

"新闻战线"来信提起改进文风,我非常高兴.要我谈谈我的看法,我愿意谈谈.我只说一层意思,不求其全面.来信单就改进报纸的文风说.我知道这是"反求诸己"的意思,并不是说需要改进的只有报纸的文风.其实呢,凡是写些什么给人家看的,写下来的东西靠着现代的印刷技术或是通信技术传播极广     

如果我是一名教师

我如果当中学教师,决不将我的行业叫做"教书",犹如我决不将学生入学校的事情叫做"读书"一样。书中积蓄着古人和今人的经验,这些固然是学生所需要的,但就学生方面来说,重在消化那些经验,使之成为自身的经验,尤其重在能够随时随地就事事物物得到新经。说了"读书",便把这个意思抹杀了,好像入学校只需做一些书本上的功夫。因此,说了"教书",也便把     

藕与莼菜

同朋友喝酒,嚼着薄片的雪藕,忽然怀念起故乡来了。若在故乡,每当新秋的早晨,门前经过许多乡人：男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,躯干高大且挺直,使人想起健康的感觉;女的往往裹着白地青花的头巾,虽然赤脚,却穿短短的夏布裙,     

怎样写作

这一次讲的题目是《怎样写作》。怎样写作,现在有好些作文法一类的书,讲得很详细。不过写作的时候,如果要临时翻查这些书,一一按照书里说的做去,那就像一手拿着烹饪讲义一手做菜一样,未免是个笑话了。这些书大半从现成文章里归纳出一些法则来,告诉人家怎样怎样写作是合乎法则的,也附带说明怎样怎样写作是不合乎法则的。我们有了这些知识,去看一般文章就有了一把量尺,不但知道某一篇文章好,还说得出好在什么地方,不但知道某一篇文章不好,还说得出不好在什么地方。自然,这些知识也能影响到我们的写     

读书和受教育(节选)

正儿童开始进小学,中学生考上了大学,都说是去读书。读书是个通常的说法,大家说惯了,随和地说说也无妨,可是决不能信以为真,看得太死。如果信以为真,看得太死,学生本身大吃其亏自不必说;而且吃亏的范围非常之广,并不夸张地说,简直是整个社会、整个国家。所以谁都要辨别清楚,学生上学,随俗地说是去读书,正确地说可不是去读书,是去受教育,受教育是上学的全部意义和整个目的,读书是受教育的一种手段。为什么说是"一种"手段?因为除了读书还有其他手段。受教育的意义和目的是做人,做社会的够格的成     

谈老师读书

我赞成老师多读些书。老师都很忙,这个我知道,但是还得挤出时间来多读些书。教学必需的参考书当然要读,但是不要限于这个范围,别的书也要读;教理科的,要读些文科的书;教文科的,要读些理科的书;似乎跟学校里的课目不相干的书,也要读。知道的东西多了,教学才能左右逢源,对培养学生全面发展大有好处。读书有了心得体会,随手写下来是个好习惯。写下来,其实就是把心得体会整理一遍:原来还有点儿模糊的,写了下来,就变     

談一篇作文的批改

下边是經教师批改过的一篇作文。圓括号里的是教师添上的詞語或标点,方括号里的是教师删去的,左边的小字是批语,下边加上黑点的字是教师指出的错别字。     

叶圣陶同志建议记者多改自己的稿件

新闻业务编辑室同志惠鉴:来书诵悉。我每日看报,觉较佳之报道日见其多,而往往嫌其过长。长篇之中偶亦有欠充畅处,如能略去不必要之笔墨。增益其未足者,则篇幅较短,而表达更见完满。观贵刊五月号所载座谈会纪要,有一同志谈编辑部删削原稿之字数至多。我意可向作稿之记者提出号召,希望于动笔之先考虑如何做到短而精,完篇之后复看数遍,凡于中心意思无甚关涉者,即不吝删削。如是则人人练基本功,积久自有成效,更无俟编辑部之大加删汰。作     

回忆任老

职教社创始人之中最重要的一位是黄任老。我在中学时代,即光绪、宣统之间,某一天,说是有一位教育家黄任之先生要来学校参观。果然来了一位三十上下的先生,我们坐在课堂里不免要看看来客,这是我第一次见到任老。     

没有秋虫的地方

阶前看不见一茎绿草,窗外望不见一只蝴蝶,谁说是鹁鸽箱里的生活,鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了,记忆就轻轻提示道:"凄凄切切的秋虫又要响起来了。"可是一点影响也没有,邻舍儿啼人闹弦歌杂作的