小学语文课堂教学提问探微

课堂提问是一项重要的教学手段 ,被广泛运用于教学活动中 ,成为联系师生之间思维活动的纽带。提问设计得巧妙 ,能够启发学生积极思维 ,调动学生的学习积极性 ,引导学生自己去分析问题、解决问题。紧扣目标 ,围绕中心。 优化提问 ,首要的是不能偏离教学目标和文章的中心。如《跳水》一课 ,本单元的训练目标是弄清事物之间的联系 ,注意事物间的关系是怎样一步一步发生变化的。针对这一目标 ,在初读课文后 ,可设计这样一组问题引导学生自学课文 :轮船上的猴子为什么会如此放肆 ?水手们在甲板上拿猴子取乐与当时环境有什么关系 ?猴子是怎样逗孩…     

扫黄乎?传黄乎?

7月15日,杭州某报以连版详细报道了警方打掉一特大组织卖淫团伙的案件。该文除了用粗黑字体做大标题外,还特别加了三栏引题。版面上又是店门的摄影图片,又是妖艳女子和男培训师的插图,可谓具体而丰富。看得出,该报对这篇2800多字的社会新闻报道,真是不惜版面、深耕细作。     

“看前三行”与“沙里淘金”

某报编辑在讲新闻写作时说:“编辑看稿看前三行,前三行不行就枪毙了。”对此,我实在难以苟同。我没有作过统计,给新闻单位写稿的人中不懂新闻五个“W”,甚至连什么叫导语也不懂的占多少比例。但是我敢肯定,这样的人为数不会很少。我们不是提倡开门办报、依靠广大读者办报吗?那么,不懂新闻基础知识的人给报纸写稿,自然也该是受欢迎的。而这样的人写稿往往不会把功夫下在     

久违了，用稿通知单

久违了，用稿通知单吕志强最近，收到中共浙江省委办公厅来信，拆开一看，是《今日浙江》杂志社采用稿件通知单。上面写着：“您的《知人善免也是用人之道》一稿己被本刊采用，将在１９９５年１６期上刊出。我们由衷感谢您对本刊的支持，望能继续赐稿。”寥寥数语，却字字...     

基于LMDI方法分析中国产业结构变动对碳排放的影响

中国过去30多年高速经济增长的同时也伴随着较大的产业结构变动,而产业结构变动对中国日益严峻的碳排放控制形势有着举足轻重的影响。本文基于1980-2010年能源平衡表中终端能耗数据,对中国CO₂排放量进行核算。利用LMDI方法将碳排放量的变化分解为经济总量效应、产业结构效应、能源强度效应和能源结构效应,将碳排放强度的变化分解为产业结构效应、能源强度效应和能源结构效应,从而得到产业结构变化对碳排放量和碳排放强度作用结果。结果显示中国碳排放强度年均下降率达到了3.71％（2005年不变价）,下降速度与发达国家的最快下降速度基本持平,说明中国节能减排的成效显著。技术进步对如此大的下降速度贡献较大,产业结构变动的贡献较小。     

无奈的背后……

前不久,我校的一位培智班数学教师向我倾诉了自己的苦衷。据说为了让培智孩子能获得一点数学知识,她绞尽脑汁总算教会了学生十以内的加减法,谁知回家后学生忘得一干二净,家长看不到教育效果很失望,言语中流露出不满。作为老师的她也因付出了那么多而遭人误解感到特别委屈,以至于心灰意冷,要求改教聋生。     

新媒体环境下高校学生思想政治教育的机遇与挑战

如今新时代下,高等教育的发展迅速,在新媒体环境下构建高校思想政治教育的新型教学模式也变得越来越重要,过去传统意识下的思想政治教育模式已不能完全满足现在的高校教育需求,并且在改革传统思想政治教育模式的过程中,效果并不是很突出。本文将从高校思想政治教育的现状出发,探讨构建高校思想政治教育的新型教学模式的机遇和挑战。     

认稿与认人

稿件是人写的。编辑处理稿件自然还会遇到人的问题。记得新闻界曾有人提出,编辑应认稿不认人。这对当时刹住不以新闻质量、新闻价值取稿,而凭关系、熟人用稿的不正之风是起了积极作用的。从这个角度上说,认稿不认人无可厚非。然而,认稿是否就不能认人呢?我以为,只要不像上述所说的那样认人,不仅可以认人,而且还应该提倡认人。如何认人呢?联系自己在编辑工作中的体会,我以为基本的认法有两种。一是以稿件内容认人。这主要是分析稿件内容看与作者身份是否相符。比如,我曾收到一篇县农业银行同志来稿,说浙江省农村已有多少个从事运输、加工、储藏服务的联合     

认稿与认人

稿件是人写的。编辑处理稿件自然还会遇到人的问题。记得新闻界曾有人提出,编辑应认稿不认人。这对当时刹住不以新闻质量、新闻价值取稿,而凭关系、熟人用稿的不正之风是起了积极作用的。从这个角度上说,认稿不认人无可厚非。然而,认稿是否就不能认人呢?我以为,只要     

羽毛球旋转飘球的发球与接发球方法

羽毛球的旋转飘球在现代羽毛球技术中越来越引起人们的重视,并被广泛采用。1981年5月在东京举行的国际羽联与世界羽联合并会议上正式规定比赛可采用发旋转飘球,为了使这一技术得到巩固和发展,适应国际比赛的需要,让更多的运动员尽快地了解和掌握发球与接发球的理论和技术方法,