以学论教,需“三学”联动

教学的对象是学生,应该和而不同、导而相宜。先学后教,才会让"教"有针对性;以学定教,才会让"教"有有效性。科学的教学需要教师设计好学生在课堂内外或教学前后开展的自主活动,联动"先学""议学"和"拓学",帮助学生自主发展、低耗发展、高效发展和最好发展。     

“以就业为导向”的高职软件技术专业人才培养模式研究

针对高职院校软件技术专业的人才培养现状,文章提出了"以就业为导向"的高职软件技术专业人才培养模式。该模式采用强调一切以就业为核心的观念,突出职业技能和职业技能的培养;坚持校企深度合作、多模式教学的方针,旨在全面提升毕业生的就业能力。     

莫让强制管理的办法毁了教师的身心

从一位朋友那里得知一则消息：某校为推进课改模式,竟然制定出多条配套的惩罚性措施,对不落实该模式的老师采取扣款处理。规则执行下来,老师们怨声载道,苦不堪言。按照校领导的解释,没有“强制”就没有“自觉”,“强制”的目的就在于教师“自觉意识”的自然生发。
　　应该说,听到这则消息时,我完全被“吓坏”了。令我意想不到的是,在当下“以人为本”的管理理念下,还有那样奇葩的管理手段。曾几何时,听说过“重赏之下必有勇夫”的典故,尚不知“强制”还有如此强大的反作用力和改造力,能让教师走向自觉。     

云南省义务教育阶段实验教学现状及管理措施

2010年至2013年,云南省全面实施了农村义务教育薄弱学校改造计划项目,配备率大幅提高,各类学校实验教学条件得到了明显改善,教学质量也得到了一定程度的提升。在当前的大好局面下,如何加强中小学实验室工作和提高实验教学效益,就成为各级教育技术装备管理人员的重要课题。对此,笔者将结合全省义务教育阶段实验教学现状,谈谈实验教学管理存在的问题和解决措施。一、云南省义务教育阶段实验教学现状     

中考考生错答“实验结果”的原因

笔者对湖北省荆州市2013年生物学中考探究实验题学生错答"实验结果"的答案进行归类,对错答的主要原因进行初步分析,指出其原因是,没有很好地理解"实验结果"的答题要求;没有很好地实施"实验结果 "的答题步骤。一、问题的提出湖北省荆州市2013年生物学中考探究实验题,以人教版教材初中生物八年级(上册)"细菌和真菌在自然界中的作用"中的技能训练"评价实验方案"为载体,重点考查中考学生科学探究的相关能力。试     

美德两国职业教育教师资格制度及其对我国的启示

2013年9月,教育部印发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》,对职业学校教师准入作出了明确的要求,但该标准比较宽泛。借鉴国际上职业教育先进的美德两国在职业教育教师资格的法律规范、资格要求、考核选拨等方面的成熟经验,对完善我国职业教育教师资格制度作了一些探索。     

2015—2019年安徽省科技创新政策实施效果评估研究——基于长三角三省一市比较视角北大核心

科技政策及其实施效果评估越来越被社会关注和重视。文章基于长三角区域三省一市比较视角,对安徽省试点建设国家创新型省份以来重要科技创新政策议题,从供给、实施及其绩效进行全过程评估,并分类比较分析政策实施效果。评估结果显示:2015—2019年安徽省科技创新政策供给略弱于其他三地,落实执行良好,实施效果显著,开始具备与上海、江苏、浙江协同创新发展的能力;分类看,载体与项目建设、人才集聚、财税金融、产业发展政策绩效得分形成向上趋势,政策绩效突出;科技成果产出与转移转化得分呈现波浪式上下波动,效果相对弱化。基于评估分析,针对安徽省政策供给薄弱环节,提出政策优化建议。     

“平均数”一二三

<正>你掌握“平均数”的知识点了吗？随我来看看下面的“一”“二”“三”吧！一、平均数的意义通俗来讲,平均数是指用一组数据中所有数据的和除以数据的个数,反映的是这组数据的平均水平。平均数与以后要学习的众数、中位数不同。众数是指一组数据中出现次数最多的数,反映的是这组数据的众多水平;中位数是把一组数据按从小到大的顺序排列,在中间的一个数（或中间两个数的平均值）反映的是这组数据的中等水平。     

幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

<正>户外自主游戏活动是当前幼儿园教学中重要的一项课程,是教师为幼儿提供开放的自然游戏环境,幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择、主动探索的游戏。教师在游戏中的观察对幼儿的发展作用是不言而喻的,可以了解幼儿的“最近发展区”,并为游戏提供有效支持。本文从户外自主游戏环境的创设、教师的观察、游戏中教师的指导等方面进行阐述,旨在通过户外自主游戏,观察与支持幼儿的自主性发展,让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中增强自我成长的力量。陈鹤琴先生指出：游戏就是儿童的工作,     

新课标背景下小学语文学习任务群教学策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022版）》明确提出,教师应遵循学生能力的发展规律,设计符合他们认知特点的教学活动。学习任务群是一种全新的教学模式,具有阶段性和连续性的特点,强调以生活为主线,以主题为引领,以任务为载体,将课程内容、学习方法、教学情境等加以整合,不仅能够调动学生的学习积极性,还可以满足他们的个性化发展需求,切实保障小学语文教学的实效性。本文针对新课标背景下小学语文学习任务群教学策略进行探析,希望为广大教育工作者提供参考。一、学习任务群的相关概述