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141.
吴家秀 《中国教育科研与探索》2006,(6):105-105
后进生.是一个班级里的特殊群体,且普遍存在。他们当中。有的学习成绩不好。有的行为习惯差.纪律涣散.而有的则二者兼而有之。但作为尚处于成长过程中的孩子.他们的可塑性仍很大,并非无可救药。这正如俗语所说:“人之初,如玉璞;性与隋.俱可塑。”每一位后进生都具有其特定的生长环境和发展轨迹.认清他们的个性特点,有针对性地采取有效措施,对他们进行转化.是班主任的一项重要工作.这有助于促进学生健康成长,也有利于良好班风的建设。那么,如何对后进生进行有效的转化呢?主要有以下几个步骤: 相似文献
142.
上学期开始时,我接受了在三年级中实施“小学生守则”的光荣任务。我认真地学习了“小学生守则”及有关指示,初步了解了“小学生守则”的精神和实质,明确认识了守则的意义和作用以后,根据班级情况结合课堂教学、课外活动以及家长工作等,制订了贯彻“小学生守则”的实施计划。在实施过程中,根据实际情况,又将计划作了必要的修正和补充。下面是我在实施中的一些体会: 1.通过课堂教学来进行“小学生守则”的教育,是主要的,也是比较有效的一种方法。我在订实施计划前,就考虑到语文课有哪些教材是可以配合进行“小学生守则”教育的。例如“认错”一课的教学目的,是要使学生知道有了错误应该承认 相似文献
143.
前苏联数学教育家奥加涅相说过“必须重视,很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性.”中学数学课本中的习题凝聚了许多专家、学者的经验和心血,应当加强对课本习题的研究,充分发挥其功能,对于训练学生的思维,开发学生的智力,培养学生的创新精神和创新能力都具有十分重要的作用.请看下面一道习题。 相似文献
144.
吴家清 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1992,(1)
1认识氛围,是认识主体周围的社会气氛,是认识主体所处的认知社会形态,是认识系统周围的与认识活动有直接关系的那部分社会因素的总和。这是从内涵与外延相统一的角度对认识氛围进行界说的。从内涵方面看,认识主体所处的认知社会形态就是认识氛围。要理解认知社会形态,必须弄清认知社会关系。所谓认知社会关系,就是认识主体出于认识的目的,在认识过程中直接形成的一种社会关系,它是一定社会中的认识主体在认识活动中共同形成的。认识主体在认识过程中必然要发生双重关系:一方面是认识主体与认识客 相似文献
145.
146.
“三农”问题的核心是农民问题,农民问题的核心在于增收,农民增收的主要途径之一是进城务工。由于种种原因,农民工工资经常被拖欠,而彻底解决拖欠农民工工资问题,维护农民工劳动报酬权益对于促进农民增收,缩小城乡差距,构建和谐社会有重要的现实意义和深远的历史意义。 相似文献
147.
148.
苏霍姆林斯基说过:"学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导."在新课改中,为了实现教师教育思想的领先,我们带领教师不断学习,相互交流,自我反思,努力实践,创造一种崇尚新的教育理念、新的教育思想的校园风气和校园文化,促进了教师、学生的和谐发展. 相似文献
149.
在高职教育中,加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,全面提高教师队伍的综合素质,必须建设一支高素质的集专业理论与实践技能于一身的“双师型”教师队伍。各高职院校要强化第一资源的“双师型”师资建设,做好相关工作。 相似文献
150.