计算机等级考试组织总结和分析

浙江省教委主办的计算机等级考试已举办了四年。我校也已参加了 四次考试，取得了一定的成绩。作为主要考试组织人员，就考试情 况、宣传、组织、辅导及存在的问题在文中进行了总结和分析，以供后 续考试的进行作为参考。     

教师聘任制应推进什么?

教师聘任制应推进学校的民主管理。民主管理的目的是创设一个和谐的气氛，只有心理健康的教师才能以健康的心态去培养健康的公民。教师聘任制的真正实施，是要聘任者与被聘任者双方地位平等，加快人才的流动。这对管理者是一个挑战。如果管理不善，那么人才就会很快流失，办学将更加困难。所以管理者要自觉地、努力地提高民主管理能力，掌握民主管理艺术。在教师聘任制中体现民主管理不仅是管理者的呼唤，而且也是绝大部分教师的需要。一方面，教师需要合理流动，找到更适合自己发展的地方；另一方面，教学活动的集体性，决定了不称职教师的…     

关于“简单的线性规划”的一些看法

线性规划最早的发现可以追溯到 2 0世纪 30年代 ,1 952年美国数学家丹茨格( Dantzig)发明了单纯形算法后 ,经过几十年的发展 ,线性规划已经成为使用非常广泛的数量经济方法 ,目前在工业 ,农业 ,商业 ,交通运输业 ,军事 ,经济计划和管理决策等许多领域都常常使用线性规划方法 .在新编高中数学教材第二册中写入了“简单的线性规划”一节 ,向中学生介绍线性规划的知识 ,是一件让人高兴的事情 .这里笔者就“简单的线性规划”的教学谈些自己的看法 ,不妥之处请大家批评指正 .1　“简单的线性规划”中的数学思想线性规划作为非常成功的数学模型 ,…     

论科尔沁民俗文化特征

科尔沁文化是蒙古族独特的地域文化之一，它是以游牧为主、狩猎为辅的草原文化逐渐转变为畜牧和农耕复合型的文化。科尔沁文化是在蒙古诸多氏族部落之间相互融合中形成发展的，具有多元型特征。科尔沁文化在积极吸收、融合异文化精华，更新发展民族传统文化，具有开放型特征。科尔沁人们不但有英雄的性格，还具有忧患性格，英雄忧患型特征是科尔沁文化深层复杂的心理特征。     

《九寨沟的水》赏读

高山有好水。镶嵌在川西北岷山怀抱中的神奇的九寨沟，那里的水美得让人发呆、目眩，美得文人、画师手脚无措。九寨沟翠海叠瀑，山水广袤，数百平方公里，一步一景，九个藏胞寨子如宝石点缀在沟壑稍宽处，人文与风景相依相衬。溪流、湖泊、瀑布，千姿百态。一百余个海子（高山湖泊）个个清澈凝翠，或碧波荡漾，或五彩缤纷，或深蓝莫测，或玲珑秀丽；它们由一条彩缎般的锦溪相连。那条时分时合异彩纷呈的溪，乳白色的堤使水高高低低，林林总总，蜿蜿蜒蜒，时而急流飞下，时而信步闲庭。阳光耀处，溪水一会儿白玉相叠，一会儿金泊泛灿，一会儿…     

怎样理解现代文阅读题中的含蓄语句

这里介绍几法,可能有助于对现代文阅读题中含蓄语句的理解.一、把握文旨,据境分析法有的考题,含蓄句与其语境的关系非常密切.应试的关键是要把握好词语的语境意义.只有认真阅读文段(文章),切实把握文章的主旨,理解作者为文的目的,才能准确地揭示含蓄语句的意义.例如:阅读下面文字,完成24—25题:丈夫给她的零用钱,每次从不超过六法郎.这一天,葛朗台掏出了做零用、买针线、付女儿衣着的六法郎月费,把钱袋扣上之后,总忘不了向他女人问一声:     

清兵卫与葫芦

这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西,那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他正热衷着绘画……     

利用非智力心理因素,促进学生主动学习

语文教学过程是由智力因素和非智力心理因素共同参与的具有整体性的认识活动.在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为.这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素.智力因素和非智力心理因素两者相辅相成,永远具有协调性.在两者中,智力因素只提供了学习进去的可能性,而非智力心理因素才是学生学习进去的可靠保障,是学生主动学习、想学、乐学、品学和苦学的心理基础.它贯穿于整个教学过程,决定着智力因素能否得到发挥及其发挥的水平.因此,在语文教学过程中,教师必须注重利用非智力心理因素,促进学生主动学习.     

渗透新课改理念 提高化学教学质量

在初中化学教学过程中,新课标要求"以提高学生的科学素养为主旨",通过学习,使学生在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个方面得到发展。下面我谈谈自己的教学体会。一、加强学生指导调查显示学生群体中存在着一个严重问题,即不喜欢化学学习。有的学生说:     

给自己一点掌声

我们这个班平时纪律较差,这次许是好长时间没有见到老师的缘,我外出听课回来的第一堂课一开,孩子们的纪律出奇地好。真难得有样的局面,我不禁感动:心里想,应鼓励一下孩子们吧。于是便说:“孩们!今天你们的表现真的让我很惊、很感动,我想你们应该给自己一点声!”我的话音还没有落,教室里就起了热烈的掌声,每一个孩子的脸浮现了从未有过的开心。这样的兴同时也感染了我,我忍不住接着说:我很想听到你们的第二次掌声,你们做到吗?”孩子们齐声回答:“能!”接来的课,孩子们听得更认真了。临下,我又提议:“再次为我们自己出色表现鼓掌!”欢快的掌声…