《风》课堂实录与评析

在本课教学中我未采用教参中的建议,而是把本课教材进行了拆分重组,并吸取其他版本同内容教材的优点。第一课时解决学生提出的有关风的问题（本课是第一课时）;第二课时再制作风车模型并进行实验,使教学的着力点由科学知识转向探究方法与过程。     

钢琴踏板的教学方法探究

踏板是钢琴的灵魂,踏板的运用绝不只是踩下和放起这么简单,它涉及到听觉的敏感度和手脚配合。在现实教学中让学生迅速而方便的掌握这些技巧是本文所要解决的问题,实际上,最先学习的应该是＂音后踏板＂,或者称＂切分踏板＂,因为这种踏板比＂节奏踏板＂要更加常用,更难掌握,更有学习的价值。文章介绍了钢琴踏板的几种教学方法和特点,希望能在钢琴教学中起到抛砖引玉之效。     

电子公文传输系统建设方案设计

重点针对电子公文传输系统建设方案设计进行了阐述。     

美术活动中开放式提问的应用——评中班美术活动《郊游》

提问是教师日常教学普遍使用的教育技术之一。但是,在幼儿园实际教学和日常活动中,特别是美术活动,我们时提问功能的开发和利用还很有限,存在的问题不少。其中,提问过于封闭、机械,缺少变化,习惯于瞄准认知方面的内容,是最为突出的问题。这种提问难以引导幼儿扩大思维广度、增强思维强度,最终将使幼儿习惯于单一性思维方式,只会照搬老师的范例。 在设计美术活动《郊游》的过程中,教师显然注重把握科学的提问策略,并把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线,进一步发展幼儿的创造性思维。教师根据创造性思维的特性和教学策略,结合幼儿的年龄特点,设计出丰富而多变     

浅谈虚拟化的实体企业与虚拟企业的区别

文章通过对当今时代两种不同类型的企业——虚拟化的实体企业与虚拟企业的比较分析,明确了它们之间的主要区别：一、承载主体不同;二、虚拟状态不同;三、存续时间．不同。由此得出结论：虚拟化的实体企业与虚拟企业虽然有某种相似之处,但它们却各有自己的特点,在现代经济活动中肴著不同的地位和作用,因而应当注意把它们区分开来,而不能把二者互相混淆。据此,当前理论界那种把虚拟化的实体企业混同于虚拟企业的观点是不正确的。     

校本教研是集体参与的研究

校本教研就是在"本校"展开的教学研究,是围绕"本校"的事实和问题进行的,教师个体身上的研究,虽然教学行为也会产生一时的变化,但这种变化难以持久,也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。而校本教研就是要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,使教师在互补共生中成长;就是要每个教师都要贡献力量,彼此在互动、合作中成长。所以校本教研是教师集体参与的研究     

因课制宜巧安排

由于我国南北地域跨度大 ,气候差异明显 ,有时不能按目录教学 ,有些内容可以布置假期观察 ,有些可以放在教室养殖 ,有些内容可以提前或推迟 ,有些内容可以改变教学结构     

以人为本 找准教学切入点——谈《果实的共同特征》一课的实验教学设计

《果实的共同特征》的教学重点是指导学生认识果实在结构方面的共同特征 ,课前调查中发现学生基于以前的生活经验认为 :苹果、梨、葡萄等是水果 ,能生吃就是果实 ,外边那层薄薄的皮就是 (水 )果皮 (公共场所常有“请勿乱扔果皮”的字样 ) ;青椒、茄子、黄瓜等是蔬菜 ,做熟了可当菜吃的就不是果实。学生对果实和果皮的认识存在着偏颇。如果教师再按旧的教学方法教 ,既不利于对果实概念的理解 ,又不利于学生主动走出误区 ,形成正确认识。通过对新的科学课程标准的学习和思考 ,我觉得“以人为本　自主探究”是新教学思想和观念的立足点和基础 ,…     

幼儿在一日生活中的前书写学习及教师的指导

幼儿园一日生活中蕴含着许多幼儿前书写学习的机会,例如,结合母亲节填写"妈妈调查表",在远足前准备"郊游物品计划表",在自然角记录植物生长过程,在国庆长假旅游归来后制作游记图画书、"出版"旅游小报,等等。只要教师做有心人,给幼儿提供充分的时间和空间,就能激发幼儿对前书写的兴趣,帮助幼儿获得创意书写表达经验。下面我与大家分享几个大班的案例。一、我有好记性——迷你备忘录诞生记大班幼儿正处于幼小衔接阶     

水的宣传画（大班）

设计意图: 我园地处上海市中心城区,近年来,随着城市改造的飞速发展,不少绿地水景出现在幼儿身边,成为许多家庭散步休闲的好去处,也成为幼儿经常谈论的话题。为此,我们开展“城市中的水”这一主题活动,试图让幼儿通过与环境的互动,积累亲近水的经验,了解人类生活与水的关系,给节约用水、保护水资源等理性认识赋予丰富的情感内涵。已开展的活动: 游览延中绿地、太平桥绿地等附近的水景,并进行观察、写生。在幼儿园走廊展出莫奈、雷诺阿、几米等画家的有关水的艺术作品。开展有关水的小实验以及“谁需要水”的讨论。尝试用音乐、肢体动作、绘画等不同表达方式表现美丽的水景。