3D数字模型助力交互式教学

也许有人听说过猴子洗红薯的故事。当1952年日本科学家在幸岛做试验时,那里的猴子还不知道怎么吃生红薯,当研究人员把红薯放在沙滩上,猴子只会捡起来就吃,边吃边将嘴里的泥沙吐出来,经过一段时间,有一天一只猴子用水洗过红薯,吃到了没有泥沙的红薯,一部分猴子跟着学会了。慢慢地,岛上越来越多的猴子学会了。     

浅谈中等职业学校美术教育教学手段的运用

中等职业学校美术教育,越来越受到社会的关注.职业学校学生迫切需要好的美术教育.好的美术教育,要求我们美术工作者从根本上探讨、研究好的美术教学手段.做到教者课上课下认真教学,学生学有所得.     

滹沱河岗黄段湿地发展观光农业的AHP评价

结合实际,通过实证分析,应用AHP(层次分析法)评价法,对滹沱河岗黄段湿地具有一定观光农业发展规模的6个区域进行层次分析评价,并针对湿地沿岸发展观光农业所应遵循的原则探索有效途径,为河北省周边观光农业旅游开发提供依据.     

明孝陵神道的石刻

一到六月，小朋友们就开始期盼暑假了吧。那么，这一期写话作业，我们就来写一篇游记吧。记一次难忘的旅行见闻，写出你的所见、所闻和所想。     

轰隆隆，哗啦啦

米拉透过阳台的玻璃看外面的那棵法国梧桐树,树长在米拉家的楼和前面那座楼之间。它的树枝很多,树下的阴影也大大的。平时那里会有很多乘凉的人们,他们坐在小板凳上聊天、下棋,还会有比米拉小的孩子在那儿围着爷爷奶奶转,他们的笑声让米拉心里痒痒的,但是,米拉不能到棵树下去。     

从资格框架看我国“学分银行”制度中学习成果框架的建立

资格框架作为一种资格的等级制度,在实现资格互认与转换,构建终身教育体系中得到广泛认可,并发挥了积极作用。本文在梳理分析资格框架国际实践基础上,立足于我国国情,借鉴国际经验,提出建立我国学习成果框架,确定框架等级、等级描述、学习成果类型及其所属领域,以此整合各级各类学习成果,为实现继续教育领域不同类型学习成果的互认与转换奠定基础。     

爸爸,为啥成绩>我?

我,一个普通的“傻”小子,上小学一、二年级的时候,父母视我为“掌上明珠”。可自从升上三、四年级后,似乎我在父母心中的地位就与以前不同了,我发现:成绩大于我!“佳佳,今天考了多少分?”我一进家门,爸爸就冲着我喊。“我……我今天没考好,得了79分。”我像蚊子哼哼似地说着,声音细得几乎连自己都听不到。可爸爸的听力却让人惊奇!“什么?”爸爸朝我吼着,“拿这么点分来见我!”我顿时吓呆了,一动不动,屋里的空气也好像凝固了似的。霎时,一股凉风袭来。“啪啪”两个耳光打在我脸上!与此同时,我也惊醒了过来。“滚,你给我滚出去!”随着爸爸那…     

中国新闻话语:现状与趋势

目前的资料显示:鲜有学者对中国新闻话语进行梳理。在澄清新闻话语概念的基础上,本文首先分析目前中国新闻话语研究的现状,探讨新闻话语研究的特点。基于现有新闻话语研究的研究状况,总结了中国新闻话语研究的发展趋势。     

新课标下小学音乐奥尔夫节奏训练的实践探索

2022年教育部颁布的《义务教育艺术课程标准》重构了小学音乐课程目标体系,同时优化了课程内容。相应地,奥尔夫节奏训练运用于小学音乐教学也必然产生应用创新与优化需求。基于奥尔夫节奏训练的概念与内涵,奥尔夫节奏训练在小学音乐教学中具有重要的意义。在小学音乐教学中应用奥尔夫节奏训练可通过节奏训练、情境游戏、乐器表达等,强化学生的音乐表演意识,促进创造力、实践力的发展和学生音乐综合素养的提升。