"解决问题的策略"教学片段与赏析

在参加全市小学数学优质课评选活动时,笔者有幸作为评委听了一节非常精彩的"解决问题的策略"课例。该课例是义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)五年级下册"解决问题的策略"单元的第一课时,教学"用倒推(还原)"的策略分析数量关系解决     

新课程带给我们的启迪

新课程从多维度反映出新课程的“新”,并真正诠释了教育需要培养什么样的人,教育所培养的人今后需要做些什么。面对新形势新挑战,教师应重新审视自己那些俗化、套化的教育观念和教育方式,改变学生学习方式。     

改进数学实验教学 拓展学生发展空间

数学实验是建构主义理论下的学生自主交互性活动,是实现知识“再创造”的有效途径,学生在这样的合作探究活动中自主发现规律,经历知识形成过程,获得数学真理,他们的情感、体验、个性、动手能力、创新品质能最大限度地得以张扬。而现实中许多老师不够重视学生的动手实验。笔者经过近年来的数学实验教学的探索,有以下体会和大家商榷。一、变演示实验为分组实验,让学生个个动手,亲身体验演示实验是教师或学生在台上做实验,大部分学生被置于旁观者的位置上,每个学生看在眼里、急在心中,人人都想亲手尝试,自主探究。在大力培养创造力的今天,应该…     

连云港市语言景观研究——以连云港市商铺招牌为例

语言景观反映着城市的语言生态，关系到城市形象在人们心中的整体构建。连云港市商铺招牌语言景观存在语码取向错误、拼写错误、滥用繁体字等问题。为解决商铺招牌存在的问题，改进连云港市语言景观，学校要夯实学生的语言文字基础，政府要加强语言文字规范宣传和推广，工商、城管等部门要加强对语言文字规范化的监督与管理。     

凸显概念本质 构建概念模型——“倍的认识”磨课历程与思考

<正>“倍的认识”是人教版三年级上册第五单元的教学内容。在比较两个数量的关系时，有两种基本方法：一种是比较它们的大小关系（相差问题），另一种是比较它们的比率关系（倍比问题）。“倍”是由两个数量相比较而产生的，它的本质是两个量之间的关系，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。对于三年级的学生而言，这是第一次接触比率，理解起来比较抽象。如何帮助学生建立“倍”的概念，深入理解“倍”的本质，是本节课教学中要解决的核心问题。基于以上认识，我们进行了多次教学实践，下面呈现两次典型的教学过程及思考。