在活动中形成能力

作文教学尤其是应用文教学中,我们经常发现:学生刚学时,好像很容易就“学会”了,可时隔不久,他们做同类练习时,错误面竟然很大。究其原因,就是因为没有把所学知识理解透彻,更没有形成能力。如何让学生将所学知识转化成能力呢?我认为,在活动中将知识转化成能力是最直接最有效的办法。我在教学生正确书写信封时,就是这样做的。     

问题驱动,提升数学课堂的“向心力”——以“建立一元一次方程模型”为例

借助问题驱动开展教学,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用,改善目前数学新授课课堂"高耗低效"的情况。因此,开展数学问题驱动相关研究具有非常重要的现实意义。     

议汉语中有关"脸"的比喻用法

"脸"在汉语中属一词多义。对有关"脸"的隐喻和借喻进行分析,可以归纳出"脸"的5种引申义:脸代表人,脸代表人品,脸代表面子,脸代表情感以及脸代表健康状态。其中,"脸代表面子"这一用法最丰富,反映出中国人民重情义、爱面子的传统文化,也体现了语言与文化的密切关系。     

循序渐进训练思维

小学语文教学大纲指出：在语文教学中要重视发展学生思维，促进语言与思维的统一发展。     

认识幼儿的差异性 增强游戏的科学性

游戏活动是幼儿期有效的活动方式。游戏的特定涵义广泛应用于出乎"日常活动"范畴之外的某些轻松的行为和运动,是以模仿现实生活的某一侧面为基础,充分加入想象活动,具有多种类、多内容、多玩法及一定的规则的特点。幼儿在游戏活动中因其存在着多方面的差异,因此了解和掌握这些差异,利于幼教工作者科学合理地开展幼儿游戏活动,通过游戏活动促进幼儿身心协调、体质增强,提高学习兴趣,发展智力。     

“中国共产党与马克思主义中国化学术研讨会”综述

2010年12月29—31日,中国共产党与马克思主义中国化学术研讨会在广西民族大学召开。此次学术研讨会由广西民族大学政治学与国际关系学院(社科部)、中山大学马克思主义研究院、中国人民大学《教学与研究》编辑部、广西民族大学马克思主义理论研究基地联合主办,广西民     

如何在计算机实践教学中培养大学生的动手能力

在分析计算机实践教学内涵和计算机相关专业学生的能力结构的基础上,提出了高校计算机类专业学生强化实践能力和培养创新能力的手段,并就其内容、方法、组织模式和运行机制展开研究。     

浅谈数学中的层次与变式

<正>数学教学中知识只有组织成系统,才会被学生迅速、准确而牢固地记忆并迁移,促进知识技能、思想方法的掌握与提高,而这个系统应是有序的,有层次的。这里我仅从因材施教这个角度谈谈分层与变式。一是从学生方面分层;二是课堂教学的分层:包括教学目标的层次性、教学内容的层次性、课堂练习的层次性、课