理论联系实际是一个实践问题──马克思主义哲学的教学体会

一、问题：哲学难教难在理论联系实际马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较,总结经验,我发现：哲学课难教的根本症结不在学生,而在教师自身,尤其在于教师对理论联系实际原则的把握和运用。第一、学生是教与学这对矛盾中的一个方面,当然是导致哲学难教的一个重要因素。但矛盾的主要方面是教师,而不…     

《大气污染控制工程》课程教学内容改革及其实践

《大气污染控制工程》是环境工程学科的一门重要的专业课,是该专业的主干课程。高等院校环境类专业开设的《大气污染控制工程》分为多学时和少学时两种类型。少学时为70课时左右,多学时为100学时左右。院校采用多学时居多,如清华大学、西安建筑科技大学和中国矿业大学等。所选用的教材均为统编教材,即1989年版的《大气污染控制工程》。该教材虽然内容全面,能基本满足教学要求,但在我们多年教学实践过程中,该教材也暴露出不少缺陷。我们一方面在教学中不断充实完善和改造现有教材的内容及体系,取得了可喜的效果,同时积极准备和着手…     

我国规范文档研究综述

编目界要求规范,酝酿规范档的思想早在本世纪初克特（ＣＡＣｕｔｔｅｒ）的《印刷本字典式目录条例》中就有了体现,至今已有几十年的历史了。而建立规范档这项工作在编目界引起重视,则是１９７８年《英美编目条例》２版（ＡＡＣＲ２）的出版,它提供了建立规范档的...     

碳排放权交易政策对企业绿色技术创新的影响——基于工具变量和三重差分的检验

碳排放权交易政策能否激发企业绿色技术创新,对实现环境绩效和经济绩效的双赢至关重要。运用准自然实验研究法,考察了碳排放权交易试点政策对企业绿色技术创新的激励机制。研究发现：（1）在基准回归基础上,运用工具变量克服内生性问题、三重差分方法剔除其他政策影响以及一系列稳健性检验后,碳排放权交易政策仍能显著激发企业绿色技术创新,包括高质量绿色技术创新和低质量绿色技术创新。（2）进一步研究表明,宏观市场需求、中观行业竞争和微观企业内部控制等因素均能强化碳排放权交易试点政策的创新激励作用。（3）从企业所有制类型来看,相较于非国有企业,国有企业对碳排放权交易试点政策更加敏感;从资源禀赋来看,在资源禀赋短缺地区,碳排放权交易试点政策对企业绿色技术创新的激励更显著。     

我院体育专业学生教学能力现状及培养方式的改革研究

湖南科技学院体育教育系学生就业主方向是中小学教师。随着新课标的颁布,对中小学校教师提出了更新更高的要求,面对时代的新形势,新要求,湖南科技学院体育教育专业学生教学能力的现状如何？如何根据新能力,新要求来调整和改革湖南科技学院的培养方式？这两个问题是本文的研究重点。     

政府-大学-企业(GUI)创新网络的合作机制研究评述

政府——大学——企业(GUI)合作创新作为一种重要的合作创新模式和一个新兴的研究领域,日益受到学术界、企业和社会的关注。本文从该创新网络的合作机制入手,通过分析概念、合作动机的理论解释以及研究方法等几个方面,评述了国内外GUI合作创新研究的进展,认为“政府——大学——企业”创新网络的提法优于“产学研”、“官产学”等提法,通过引入创新网络的概念,为该领域的研究建立一个新的分析框架,并试图在研究方法上有所创新,最后提出深入研究的若干设想。     

如何塑造学生欢迎的班主任

世界很小,心灵的空间却很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,是联系学校和学生的桥梁、纽带。班主任的工作是神圣的、高尚的、无私的。在学校的工作中与学生打交道最多的就是班主任,思想、学习、日常生活琐事,都离不开班主任的帮助和指导,甚至可以说,一个学生能否成才,与班主任有着密不可分的关系。板着面孔训人,只知道看、管、压、训的老一套,这样的班主任学生是不会欢迎的。多年的教育实践告诉我们,学生最喜欢充满爱心、充满活力、有人情味的班主任。那么,怎样才能成为一位受欢迎的班主任呢?     

强化西藏高校辅导员的思想政治教育职能

本文针对西藏高校辅导员思想政治职能弱化的现象,根据西藏高校特点和辅导员工作实际,总结归纳出西藏高校辅导员思想政治教育工作现状及影响和制约其功能发挥的因素,探讨强化西藏高校辅导员思想政治教育职能的对策,以及提高西藏高校辅导员思想政治教育能力的方法和途径。     

如何提高学生在数学课堂上的积极性

课堂是师生共同成长的生命历程,把学习的主权还给孩子,给学生多一些表现自己的机会,让学生成为课堂的主体,让学生充分展示自己的个性,从而提高学生课堂参与的积极性,同时提高了教学效果。     

新课程实施中的问题分析及对策研究

一、实施中的问题 1．观念与认识问题。根据新课程改革的基本目标：每一个适龄青少年,要能够接受到充分的、基本均衡的教育,都能得到实际充分的发展。而新课程在具体的实施过程中,由于教学目标不明确。教师不了解他们的教学目标不再仅仅是教给学生知识,而是让学生明白为什么要学、怎样学,