试析日语中敬语的教学方式

对于广大日语学习者来说,敬语的学习是一大难点。因为根据不同的场合、以及听话者或被叙述事物中人物的不同,需要采取不同的敬语表达方式。大体说来,日语的敬语表达方式可以分为“尊他语”、“自谦语”和“礼貌语”三种。本文以敬语为研究对象,对“尊他语”、“自谦语”和“礼貌语”的教学方式进行探讨。     

试论高职院校汽车电器课程教学

作为高职院校汽车专业的基础课程,汽车电器课程对学生理论知识的积累和专业技能的培养发挥着重要作用。作者结合自身多年高职院校汽车电器课程的教学实践,对于汽车电器的教学课堂上存在的问题及解决方法发表自己的看法,以促进高职院校汽车电器课程教学模式的改革和完善。     

基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考

小学品德与生活课是以培养学生道德品质和生活能力为主要目标的一门学科。体验式教学方式不仅能够让学生在实际生活中认知德育,而且能积累生活技能经验。作者结合小学品德与生活课教学实践,对体验式教学方式进行了探索和思考。     

普及化背景下民族高等教育概念外延扩大之审思

民族高等教育概念的界定是民族高等教育理论的基本范畴和逻辑起点。传统理论认为,我国少数民族高等教育包括独立设置的民族院校、民族地区的普通高校及民族班、预科班等三个方面,简称“两校一班”。在我国高等教育发展迈入普及化的当下,既有的民族高等教育概念,无论是其内涵还是外延,均已无法很好地反映社会现实,服务民族教育实践。因此,亟须重新审视民族高等教育的范畴。民族高等教育概念的外延需要在传统的“两校一班”范畴上补充第四部分,即少数民族大学生进入内地普通高校接受高等教育。民族高等教育概念外延的扩大有其必要性和紧迫性,这不仅是理论发展的必然要求,也是实践发展的迫切需求,更是高等教育内涵式发展的应有之义,有助于高校铸牢中华民族共同体意识。民族高等教育的概念外延扩大之后,将对民族高等教育研究产生重要影响,有助于丰富和创新民族高等教育的理论研究、实证研究、政策研究、文化研究、专题研究、跨学科研究等。     

新课程下提高小学品德与社会课实效性的思考

新课程对于小学阶段的品德教育指出:品德教育是素质教育的重点内容,要结合社会生活对学生进行正确的理论指导和实践引导,从而促进学生的德育及社会技能为教学目标。从小学阶段学生道德和品质发展的特点来看,品德与社会课在小学阶段的开设,是对小学生良好品德和社会生活的良好培养。教师将以新课标为大背景,对品德与社会课的教学实践的四个方面进行研究分析,探讨思考如何提高这一门课程的课堂教学和实践实效性。     

论康德的道德自由与德性论

理性与自由是康德伦理学的重要概念,如若把康德的“理性”概念分为理论理性和实践理性,那么他的“自由”概念同样也可分为理性的自由和道德的自由。理论理性和理性的自由是属于思辨哲学研究的范畴,实践理性和道德的自由是属于伦理学研究的范畴。在康德看来,道德自由是人的道德活动之原因,德性是人的道德活动之结果。因此,在康德伦理学中道德自由与德性之间有着内在的逻辑联系,不仅如此,这种道德自由与德性之内在的逻辑联系恰恰体现着康德理性主义伦理思想的精神内涵。     

呼伦贝尔草原生态环境现状分析

本文通过对呼伦贝尔草原生态环境现状的分析,得出了呼伦贝尔草原生态环境有总体恶化趋势的结论。     

拷问灵魂的独白

◆时光追赶阳光,怕它偷懒;阳光晾晒时光,怕它霉变. ◆云涌,是为雨的酣畅淋漓;星移,是为月的闪烁迷离. ◆黑暗是光明燃烧后的余烬,光明是黑暗脱胎后的底色. ◆小溪流入江河,小印是大;江河汇入海洋,有即是无. ◆风景虽然不会轻易错过雪雨,更多的却是关于云的记忆.     

拷问灵魂的独白

◆时光追赶阳光,怕它偷懒;阳光晾晒时光,怕它霉变。◆云涌,是为雨的酣畅淋漓;星移,是为月的闪烁迷离。◆黑暗是光明燃烧后的余烬,光明是黑暗脱胎后的底色。◆小溪流入江河,小即是大;江河汇入海洋,有即是无。     

数字信号处理课程“地震数据重采样”综合性实验设计

在学生较好地掌握了数字信号处理理论与方法的基础上,为了更好地提高应用理论与方法解决学科领域实际问题的能力,设计了"地震数据重采样"综合性实验。该实验贯彻了以"问题为中心"的教学思想,以情境问题为学习起点,向学生呈现问题—"该地震数据重采样过程是否合理?",引导学生进行探究式实验,使学生充分利用所学过的采样定理、频谱分析、滤波知识来分析并解决这一问题。实践表明,以"问题为中心"的综合性实验可使学生加深对理论知识的理解程度,可提高学生对理论知识的灵活运用能力,提高学生的学习兴趣与主动性、分析问题解决问题的能力和动手能力。