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人的审美能力并不是与生俱来的,而是通过生活中审美实践培养出来的,这就离不开审美教育。人的审美教育有很多方法和途径,其中音乐教育就是实施美育的一个重要途径。教师通过音乐教学,可以培养学生热爱、体验和鉴赏音乐美的能力,形成健康的审美情趣,树立正确的审美观念。鉴于此,笔者结合自己的教学经验和实践,主要从创设情境,感受音乐美;放飞想象的翅膀,增强学生的想象能力;发挥主观能动性,对学生进行美感培养;开展创造性教学活动,培养学生的审美创造能力四方面就初中音乐教学中学生审美能力的培养进行了具体分析,以期提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。 相似文献
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在明清两朝,北京是全国的政治、文化、商业中心,它集中了全国各地来京的达官显宦、富商巨贾、江湖艺人、手工业者,这些人一到北京,就迫切盼望能够有一个凭乡谊关系,互相照顾的住所。 相似文献
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美国独立战争前,殖民时期讲英语的居民聚集在大西洋沿岸。远离中心居住区的地方被称作“边远蛮荒林区”（backwoods）。1709年,这个词在《卡罗来纳的新旅程》一书作者写及野鸡时被提到：“它常出没在蛮荒的林区,很少在靠近居民的地方出现。” 相似文献
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我国的文化传统源远流长,传世至今的优秀文学作品数不胜数。不少名篇名句都是古人智慧的结晶和语言艺术的精华。对名篇名句的理解,是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的,不可能“毕其功于一役”。背诵一定数量的名篇名句,有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情,有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。高中学生要能背诵并默写部分名篇名句,这是中学语文教学的要求,也是高考的要求。 相似文献
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