构建与职业资格接轨的高职教育专业认证体系

专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施专门性认证。通过分析专业认证与职业资格证书制度的关系,就目前我国高职教育与职业资格证书制度相互脱节的现状,提出了构建与职业资格证书制度相接轨的高职教育认证体系,深化与职业资格融通的专业教学改革等措施,以提高高职教育人才培养质量,适应学生的就业需要。     

英语专业阅读课程不同教学模式的对比实践

英语阅读课程存在不同的评价方式和相应的教学模式,包括总结性评价和过程性评价及与之呼应的教学模式。通过对比实验教学,发现过程性评价下的教学模式更具优势,且该模式更符合学生"动手做"的教学理念。     

例谈良好亲子关系培育的四点建议

长期以来,我国很多家庭不够重视良好亲子关系的培育与维护,只有在亲子关系出现问题时,父母才会思考应对方式或向外寻求帮助。遵循亲子关系发展变化的规律,通过分析不同成长阶段的四个孩子的亲子沟通案例,有针对性地提出了家长改进亲子关系的策略,以促进良好亲子关系的建立和孩子心理健康素养的提升。     

影响课程实施的内源性矛盾分析——新教材使用中产生的问题与思考

本文以新教材使用中的问题为切入点,包括教材选用、质量体认和实际操作等问题,分析了引发问题的内部原因,即课程实施主体间所存在的认识性分歧及其所导致的实践方式的差异,以及深层次根源,即课程实施主体间的利益冲突、观念相左和假性分权,试图探讨影响课程实施的实质性因素,以引发课程实施主体关于道德责任的有益思考.     

批判性思维培养的全球聚焦:走向课程与教学的实践场域

<正>早在20世纪初,美国教育学家杜威在《我们怎样思维》中就提出了“反省性思维”(Reflective Thinking)这一概念,成为批判性思维心理学研究的重要起源之一。20世纪中后期,多个国家相继发起了“批判性思维运动”,如何培养批判性思维成为教学的基本目标和教育改革的热点话题。在21世纪的教育和专业情境中,     

基于策略性支架的学科批判性思维培养——以英国国家地理课程为例

<正>相对于独立开设批判性思维课程,将批判性思维和学科教学结合起来,不仅更加灵活,也能有效地将批判性思维嵌入到日常课程教学之中,使得培养更加具体化和现实化。正因为如此,各个国家都在从学科融合的角度探索批判性思维培养的具体路径。英国、澳大利亚以及新西兰等国在推进学科视域下的批判性思维培养方面拓展了诸多经验。英国国家地理课程就是彰显批判性思维培养的重要学科。批判性思维不仅是《英国国家课程:地理课程学习指导》的重要组成部分,也是最重要的目标之一。学习指导强调在地理学科中培养批判性思维,并明确指出具有“地理思维”的学生能够对地理的各个方面提出挑战、质疑和更深入地思考,成为更有能力和独立的学习者。值得一提的是,不同于以批判性思维的内容框架为基础推进学科整合的思路,英国国家地理课程在推进学生批判性思维培养的过程中,以系统化结构化的批判性策略为支架来支撑学生批判性思维的发展,将批判性思维的发展看作是一种与地理课程内容紧密相关的、发展理解和提高成就的教学手段,更为紧密地保证了批判性思维在地理学科中的体现。     

从中考试题看复习的侧重点

研究全国各省市中考试题,特别是近几年的试题,不难看出一些具有规律性和共性的问题。由此,可以得出在中考复习中应注意的一些侧重点,本文从这一角度出发,介绍复习中应注意的一些问题。     

今年普通高校招生全国统一考试数学试卷(广东、河南卷)的启示

２００１年高考数学试卷（广东、河南卷）在继承的基础上有了较多的创新。具体表现在以下几个方面：一、新颖的自定义题令人关注自定义题是近年来的一种新题型。此类题目要求考生先读懂题目给定的定义、定理或公式，再依照要求去解题。今年的第（１２）题和第（２２）题就是这种类型的题目。第（１２）题由合理分析题目中给出的网络的路径，依照题目规定的方式去求单位时间内传递的最大信息量，此题取材于信息科学，新颖而有特色。第（２２）题则定义“ｆｘ１＋ｘ２＝ｆｘ１·ｆｘ２，且ｆ１＝ａ＞０”，让考生依照条件去解题。此类题目系考…     

母亲送我上学

“能,明天上高中了,妈可得要送你去哟!哦?听妈妈的,妈妈一定要送你去……”母亲又在我身边唠叨开了。“唉,妈,我能去,做你的事去吧!”我有些不耐烦地说。“唉,怎么行呢,你一个孩子,第一次出远门,妈不放心,妈怎能让你一个人去呢?”