美国多所大学关注学生睡眠不足问题及其对我国大学的启示

美国有多所大学关注学生上课睡觉或打瞌睡的问题,并试图通过让学生参加一些学校组织的与睡眠有关的‘活动来增强学生对这个问题的意识.这些美国大学的做法,对国内大学改变学生在课堂上睡觉的现象有一定启发意义.     

林墨根谈杨式太极拳(下)

"脚跟"同虚实有密切关系。就全身而言,虚实就是重心的位置;就局部而言,虚实指力量的分布。肩是上三关之根,捋就要捋对方的肩根(腋下之处),使对方东歪西倒;腰是整体之根,推按对方的腰根(软肋之处),对方就会往后跌出去;胯是下肢之根,拍打对方的胯根(髋关节之处),对方就会向外侧跌出去。破根是牵动重心的有效手段,最好是由名师悉心指教才能熟练掌握。     

积极开展咨询服务 促进经济建设

学会积极开展各种咨询和科技服务,既增强了学会组织与政府部门、企事业单位和其他社会组织的相互沟通与了解,促进经济发展。同时也拓展了学会自身的活动空间,提升学会的社会影响力。     

提问在电工实习中的运用

在实习的初始阶段,学生往往还能全神贯注、兴致勃勃。随着好奇心和新鲜感的消失,他们会觉得实习很枯燥,就会产生厌烦心理,即使实习了很长时间,收效却甚微。这就提出了这样一个问题:怎样才能提高学生的学习积极性呢？我在教学中逐渐体会到:关键在于抓住学生的兴趣。我在带学生进行电工实习时采取了这样一种方法,即利用提问和解答来促使学生动脑筋,以吸引学生的兴趣,从而调动学生的积极性。具体方法及技巧如下:第一步:教师向学生提问。１、要注意问题的普遍性,题不能太偏。２、要注意问题的及时性,不能与当前的实习脱钩。３、要注意问题的难度…     

“With 名词 …”的用法归纳

“With 名词(或代词) 分词(介词短语、形容词或副词)”这一复合结构,在英语口语表达中相当灵活、生动,在句中往往用作状语,表示伴随状态,有时也可用作定语。这种复合结构中,名词是with的宾语,名词后面的部分为宾语补足语,名词与宾语补足语具有逻辑上的主谓关系。现行中学教材中较多体现了“With 名词(或代词) 分词(介词短语、形容词或副词)的用法。一、With 名词 分词短语(一)With 名词 现在分词短语1．作状语:“With 名词 现在分词短语”这个结构中,现在分词短语作宾语补足语,是名词的动作,现在分词表示主动含义,整个结构常用来作状语,表示条件、结果、原因及伴随状态等。例如:     

动量与动能的辨析

动量和动能都是物体机械运动的量度,它们都是跟物体速度和质量有关的状态量,但却是两个不同的物理量,从不同角度表示物体运动状态的物理量。动量与动能的主要区别如下:1．动量仅是物体机械运动传递的量度,物体之间发生动量传递时,就反映了一个物体的机械运动转移     

妈妈地爱

人都说妈妈的爱是世界上最伟大的爱,最深沉而又最感人的爱。我,一个十三岁的小女孩却认为母爱是一种世界上最奇怪的爱。小时候,刚学走路那会,我摔倒了妈妈是不会扶我的。她是站在我前面,伸出两只手,和蔼地说：“乖宝宝好吴吴,快点爬起来,到妈妈这儿来。”在这样的声音中,我摔倒了又爬起来,度过了童年。在我的印象中,妈妈很“坏”。我摔得好痛好痛时,她却不抱我。不扶我。妈妈说这样就是爱的一种表现。我迷惑。长大了一点,懂得撒娇那会,便什么事部撒娇,一会儿要买这样,一会儿要去那儿玩,可妈妈不答应,只是摇摇头,告诉我,…     

无理方程的配方解法

例1解方程：解原方程变为经检验知,是原方程的根解原方程变为由①知方程无解;由②得x＝1．经检验知,x＝1是原方程的解．请解下列方程：无理方程的配方解法@莫克伦!广西南丹     

解无理方程(组)的基本思想方法

在学习无理方程和无理方程组之前,我们学习了一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程组和二元二次方程组的解法．这些都是有理方程或有理方程组．因此,在研究无理方程或无理方程组的解法时,我们很自然地会产生这样一个基本的想法：能否通过适当的恒等变形,把无理方程（组）转化为有理方程（组）来求解．如果能实现这种转化,那么问题就会迎刃而解．这就是解无理方程（组）的基本思想方法,即通过适当的恒等变形,把无理方程（组）转化为有理方程（组）来求解、实现转化的具体方法有两种：一是方程两边同时平方,逐步把无理…     

根据化学方程式的基本计算专题复习

一、复习要来1．理解根据化学方程式计算的依据,掌握计算步骤及书写格式。2．掌握有关纯净物、不纯物及气体的质量与体积的换算等计算的方法。二、主要内容提示回．正确理解化学方程式的涵义是进行有关计算的基础。化学方程式不但表示了反应物和生成物各是什么,还表示了反应物和生成物之间的质量关系,这是根据化学方程式进行有关计算的依据。2．解题的一般步骤：（）根据题意设未知数（通常用x、y表示）;（2）正确写出有关的化学方程式;（）按题意找出相关物质的关系量;（4）将已知量、未知量写在对应物质关系量的下面;（5）按上下（…