教学观摩，做个聪明的“观摩者”

教学观摩活动是促进教师转变教育观念、提高专业素养的重要途径之一,但有些教师不善于观摩教学活动,使得宝贵的学习机会变得几无价值。那么,如何提高教学观摩活动的实效性呢？     

幼儿有效学习的引导策略

当今，教育改革使教与学的关系发生着深刻的变化，传统意义上的教师中心正逐步向儿童中心转变。主动学习，是现代教育的主要特征，也是实施素质教育的基本途径。幼儿教师如何确立新教育理念，切实改善自身的教育行为，关注幼儿的学习生态，引导幼儿有效学习、主动发展呢?本试图站在幼儿学习的角度，作以下几点分析和探讨。     

幼儿有效学习的引导策略

当今,教育改革使教与学的关系发生着深刻的变化,传统意义上的教师中心正逐步向儿童中心转变。主动学习,是现代教育的主要特征,也是实施素质教育的基本途径。幼儿教师如何确立新教育理念,切实改善自身的教育行为,关注幼儿的学习生态,引导幼儿有效学习、主动发展呢?本文试图站在幼儿学习的角度,作以下几点分析和探讨。策略一:创设情境——真实的体验幼儿的学习过程是真实的体验过程。真实是指幼儿的学习与幼儿的生活密不可分,幼儿的学习是置身于现实情境中的、是人格化的。体验是在认识事物过程中的主客不分、物我相融状态。情境学习理论非常…     

教师如何写教学反思

教学反思是教师对自己教学行为的内省和剖析,是从自己的经历中学习,从而进行自我调控。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。教师写教学反思必须实话实说,成败得失记录在案;及时反馈师生两方面的情况;综合分析教与学的关系;找准要点,写出活动中的某些特点;捕捉灵感,写随机生成的动态性教学资源和遐想;最后,可进行深度反思,写出有效性的建议。     

观察视阈下幼儿区域游戏组织与指导策略探析

<正>区域活动是以小组化、个别化学习的方式,借助材料的操作,引导幼儿自我学习、自主探索的活动。其活动气氛相对宽松,能满足不同幼儿活动和发展的需要,但因为没有固定的模式和限定的目标,所以在设置区域活动时,出现了许多值得探讨的问题。比如有的区域材料新颖好看,但中看不中用;有的游戏场面热热闹闹,但缺乏教育的价值;有的游戏看上去幼儿"自由放松",但实际"无所适从"。那怎样让区域活动承载学习