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11.
12.
府耀华 《苏州教育学院学报》1996,(2)
“化归”的含义很广,它是人们思考和解决问题的一种基本而有效的思想方法。在处理和解决数学问题的过程中,人们经常使用这种思想方法,使数学问题化繁为简,化难为易,化生为熟,化未知为已知。化归方法的核心就是简化和转化。“转化”主要是指对问题的等价变形以及将原问题变换成另一相关系统中的问题而言。中学数学解方程中就充分渗透和体现了“化归”的基本思想。 一、整式化 把分式方程经过去分母转化为整式方程是解分式方程的一般方法,但在“化”的过程中要注意技巧。 相似文献
13.
数学多层次教学,强调在教学过程中充分考虑学生客观存在的个体差异性,区别对待,分层次教学,有针对性地加强不同类别学生的数学学习指导,帮助每个学生数学学习的良性发展.实施多层次数学教学,应建立分层推进和分类学习指导的教学体制,使基础不同、专业不同、个人发展方向不同的学生有选择学习的机会和条件. 相似文献
14.
15.
"两学一归纳"的模式由自学、互学、归纳三个中心环节构成。在教学过程中通过发挥学生的主观能动性和创造性,在教师的指导下,以教材为线索,帮助学生掌握基本知识,建构自己的知识体系,树立创新意识,培养学生学会学习、合作交流探究的能力。笔者在信息技术教学过程中对该教学模式进行了探讨研究,从理论获得了一些感悟和认识,并在教学过程中进行尝试,获得了不错的教学效果。 相似文献
16.
在应用型、复合型专业人才培养过程中,实践教学是极为重要的教学环节。深入剖析了甘肃农业大学蔬菜栽培学实践教学中存在的主要问题,结合精品课程建设,对蔬菜栽培学实践教学进行改革与完善,提出了提高该门课程实践教学质量及效果的措施,即优化实践教学内容,建设多种模式实习基地,参与"联村联户"实践行动,加强综合性、设计性实验的开展,实现教学-科研互促互补,提高实践教学重要性的认识及规范实践教学管理和考核等。进一步完善该门课程实验实践教学体系,提高学生动手操作能力和创新意识。 相似文献
17.
高效课堂,就是用节制的工作成本、恰当的教学手段获取最大的课堂效益。高效的课堂需要教师在准确把握课标、教材、学生等基础上,在教学的具体过程中着力实施"点化"。点化,应有"点";有"点",还需"化"。既有"点",又能"化"的教学,必有利于使以学定教的高效课堂成为现实。一、了解预习情况,确定以学定教的起始点教师教授的知识毕竟是有限的,而学生通过预习、自学等获取的知识才有可能是无限的。当学生抱着想学的心态自己去钻研的时候,当学生决意投身于主动学习的时候,他们便会产生强大的内驱力。 相似文献
18.
随着高校后勤改革的进一步深入,各高校基本实行了学生公寓化管理,但目前高校的学生公寓还存在不少安全问题.本文就新形势下学生公寓存在偷盗现象的原因进行分析,并提出解决对策. 相似文献
19.
20.
常理府 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):39-40
据载,1994年,日本某公司举办国际“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”,其主题词是:发挥您的创意,画出您的设计,从最简单的设计到最不可能的设想,请您尽情发挥,把您的理想、梦想,甚至幻想拿出来与世人分享。北京8所高校和12所中小学的1366名学生参加了此项大赛,其中不乏名牌高校和重点中小学的学生,结果仅获一项纪 相似文献