我是怎樣克服辦學困難的

大任樓村是河南鄭縣四區最東的一個小村,解放前不斷發生人命案子,剛解放後,村政權仍然掌握在土匪惡霸任宣華手中,勞苦群衆在他統治下不敢吭氣。一九四九年三月,我在縣裏學習後被派到這村上當教員,當時僅我一個人。到村以後,我對村長任宣華說:‘我是縣裏派來你村做教員的,請你幫助開學吧。’他板着臉孔說:‘現在老百姓都沒吃没穿,上不起學,沒人管你     

吕梁山区农民起义军的抗清斗争

一李自成部將王剛在赫赫岩山建立山寨赫赫岩山是明末農民起義軍在吕梁山區內最險要鞏固的根據地之一,在山西交城縣西北境,交城縣志(一)稱爲黑黑煙山洞和三座崖相呲連。鄭西諦先生所影印的‘明季史料叢書’裏的‘交山平寇始末’,關於農民軍在吕梁山區的抗清鬥爭記載較詳,鄭先生對該書的說明是:‘交山平寇始末三卷,夏駰撰,康熙刊本影印,交山在山西太原府交城縣北,此書叙趙吉士蕩平交山諸“寇”事,論述明季史實者多詳南而略北,此獨叙北方遺黎之起義奮鬥事蹟,雖是官方文書亦可珍也’。現在僅根據夏駰所記參以方誌和雜記,試作初步考訂如次。     

山东榆園起义军抗清史蹟初探

一小引晚明農民起義軍的階級敵人增添了满清野蠻部族的力量,所以農民戰爭也就立卽轉入更艱苦複雜的民族抗戰。同時從滿清入關以後,其他義軍也到處發動,除出一部份漢奸,凡是中國人民没有不熱烈參加了抗清鬥爭。中華民族英勇抗敵壯烈犧牲,剛毅不屈的鮮血染紅了南明時期的歷史,也正是中華民族不可征服的表现。我們更可以進一步地分析在民族自衛大决鬥中,那一階級是動搖的脆弱的和暫時的,那一階級是堅决的强靱的和持久的,因爲民族鬥爭的本質仍然是階級鬥爭,農民向封建統治者的鬥爭是不可壓服的,同樣對民族壓者的反抗也是不可制止的。在南明抗清的鬥爭歷史教訓我們,農民起義軍轉入抗清鬥爭是最堅强而持久的。如大西軍張獻忠部將李定國将軍扶明抗清,馳騁於川、桂、黔、滇各地,最後於康熙元年(一六六二)殉國於大西南的邊疆;大順軍李自成部将李來亨将軍堅守川、鄂山地,抗戰到康熙三(?)最後壯烈殉國自焚於茅緣山上;山西吕粱山區農民起義軍的抗清鬥爭,更堅持到康熙十年。關於山東義軍的反清鬥爭,在魯南王俊膠東于七同時更有曹、濮地帶的榆園軍,轉戰於黄河南北兩岸,堅决抗清的光輝史蹟。最近略有所輯,試作初步論次。     

從討論武訓問題我們學到些什麽

一、不能翻案的“論定”武訓究竟是個什麼樣子的人?這個問題,經過了三個多月來的討論,特別是發表了“武訓歷史調查記”,是已經澈底地解决了: 首先,武訓是一個從貧農家庭出身,背離了勞動人民,以“行乞”爲手段,以“興學”為招牌,与地主惡霸相勾結,被滿清反動政府赋予特權,反對當時的農民革命,為整個地主階級和反動政府忠誠服務的十分兇恶的大流氓、大债主和大地主。     

用革命精神實施新學制

中央人民政府政務院在中華人民共和國成立二週年公佈了一項有重大意義的决定——‘關於改革學制的决定’。這個决定對於新中國人民教育的發展和鞏固,對於整個國家的建設,将産生極其重大的影響。它所宣佈的新學制是中華人民共和國初期的適合於當前國家的情況和需要的學制。這種新學制不可避免地带着極大     

去伪存真凸显齐家文化玉器本色——兼与戴应新、林章源、伏思省先生商榷

《收藏》志于2008年第6期推出了《聚焦齐家文化玉器》专题,刊出一组介绍齐家文化玉器的文章,并加了编者按,为开展齐家文化玉器的讨论搭建了一个平台,提供了齐家文化玉器多方面的信息,这对齐家古玉收藏的健康发展是有益的。     

中国科学院主管的国家重点实验室发展态势分析

中国科学院是国家重点实验室建设的积极推动者和主要参与者,一直发挥着骨干作用。回顾了自1984年国家重点实验室设立以来中国科学院主管的国家重点实验室建设和发展历程,系统统计了中国科学院主管的国家重点实验室数量、专项经费、评估成绩等数据,并与教育部等其他部委主管的国家重点实验室数据进行了横向比较。对上述数据的梳理和分析结果表明：中国科学院主管的国家重点实验室的相对竞争力虽然略高于教育部等其他部委主管的国家重点实验室,但是近年来优势已经越来越不明显。中国科学院要全面贯彻党中央、国务院重组国家重点实验室体系的决策部署,全面深化科研院所改革,重塑中科院作为国家战略科技力量的使命和地位。     

关联理论与英语阅读教学

根据关联理论,人们在一切交流过程中寻找关联性是人类认知的一大特性.虽然我们对阅读有了基本的了解,但对阅读过程及其本质仍缺乏深刻的认识.作为一门语言,英语的主要功能是交际,阅读活动也不例外.本论文结合关联理论探讨高中英语阅读教学.     

悄悄说爱你

生活中总有那样一串音符在耳畔萦绕，渗入生命，却总是被忽视，直到那时，才蓦地发现，它的旋律竞无比动听。     

提倡学生搞点小制作

为了提高实验课的教学质量,改变过去那种“一人做实验,多人看实验”的状况,我们在实验之前,提倡学生搞点小制作来配合实验,大大调动了学生对实验的主动性和积极性,取得了较好的效果。