如何提高高中英语教学质量

我国的基础教育正处于"应试教育"向"素质教育"转轨的关键时期,传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化.在这个时期,如何提高高中英语的教育水平也就成为我们广大教师的任务.     

数学教学如何凸显素质教育

数学是一门很重要的学科,它被誉为人类智慧王冠上最明亮的宝石。它注重的是抽象思维,比起文科类课程来,数学的教学具有自身特殊性。有的教师在讲数学时,学生没有兴趣,感到干瘪无味;有的教师就是采取题海战术,以牺牲学生的时间为代价,提高教学成绩。在应试教育向素质教育转轨的今天,如何走出应试的误区,需要从理论与实践上加以探讨,为此,在数学教学中应当注意以下几点。     

SOUND用法“发布会”

一、sound作为名词，泛指在自然界中任何耳朵能听到的声音，意为“声音；响声”，有可数和不可数两种用法。例如： When the bell sounds，you must come in．当铃声响时，你必须进来。     

难忘的前苏联宣传画

2007年是俄国十月革命胜利90周年。俄国十月革命后的宣传画，从一个侧面反映了前苏联的那段历史。     

最后的射门

眼前只是一片绿色,耳朵已被震耳的欢呼填满了! 我定了定神,披着蓝色的9号战袍跨入了球场。对面走来的是11个来自不鲁塔星球的大个——足有3米高。     

关于“猜一猜”的断想

今年上期,笔者在担任资兴市数学青年教师教学比武的评委期间,听了二十余节课,总体感觉参赛教师的课精彩纷呈,新课程理念在教学实践中得到了较好的体现。但是也有个别教学环节存在＂走过场＂之嫌。本文就＂猜一猜＂这个环节谈谈粗浅的看法。本次教学比武参赛选手的教学内容都是湘教版八年级下册3.1.4《三角形的中位线》。教师在引导学生探究三角形中     

由M_w7.8昆仑山地震地表位错推断滑动位移

2001年MW7.8昆仑山口西地震形成约400 km的地震破裂带,主震断层为一长度350 km、呈东西走向且近直立的走滑断层.主震断层附近的同震滑动位错为研究断层内部的力学性质及几何形态提供了重要参考.本文根据Freund的III-型位错模型,以实地测量和卫星测量的地表错动数据为约束条件,求取沿主震断层走向断层内部各点的滑动位移分布以及破裂面沿断层深度方向的扩展宽度.计算结果表明:III-型位错模拟结果所得断层面滑动位移分布特征和由有限断层模型体波反演得到的结果有较高的吻合程度,且在深度方向上呈现强烈的不均匀性.由III-型位错模型给出的断层内部的破裂宽度小于20 km,其平均值为8.4 km.进一步的对比分析表明:地表同震位移量的大小同断层的破裂宽度在尺度上存在明确的比例关系,沿断层走滑方向各点的滑动位移随深度的变化特征具有自相似性的分形特征.结合III-型位错模拟和体波反演结果,基于Andrews方法计算断层面上静态应力变化的分布,其分布特征同样具有很高的吻合度.