一份研究生入学试题引发的思考

通过对彭燕郊教授于1984年命题的一份文艺学专业诗歌基础知识科目的研究生入学试题的思考,认为命题者对考生主体地位的认同与重视,对学生的差异性表达习惯的信任与尊重,引导考生从一手文本入手进行学习和研究,引导考生掌握有意义的知识,尽可能多地给予考生自由答题的机会,考试紧扣学科的本质属性等思想至今还闪耀着智慧的光辉,给予我们启迪和探索.     

让学生体验“学懂”的快乐

学懂,就是让学生对所学内容理解并领悟。比如文科的字词、文学常识、基本思想内容、情感与观点,以及阅读、赏析、表述与写作能力等。学懂的基本方法有阅读、朗读、合作互动、讲解、演示、实验、读图、练习与视频手段等多种形式。     

Need a Map ?

It was my first day at school.I felt nervous and scared.I went to all my classes with1friends.I felt like no one2.I listened3to all the lessons and waited for lunch4at one.     

农民工培训的现实困境及对策

进城务工农民工作为我国现代化建设的主力军,虽然在年龄、体力、吃苦耐劳等方面具有一定优势,但普遍存在文化程度低、职业技能单一、岗位转换能力差的缺陷.建议打破城乡二元结构,建立城乡统筹的农民工培训运行机制;弥合城乡教育差异,实现城乡培训的有效衔接;科学统筹规划城乡职业教育服务资源,强化职业教育对经济社会发展的服务能力;创新农民工培训成本负担体系,构建城乡统一的多元培训投入机制.     

人力资本结构多样性对企业创新的影响研究

解决当前供给侧结构性改革的关键在于如何推动企业创新。本研究使用世界银行提供的关于中国制造业企业营商环境质量调查数据,检验了人力资本结构多样性对企业双元性创新的影响。研究结果显示：生产工人技能多样性强化了企业探索式创新,而对开发式创新的影响并不明显;生产工人性别多样性在某种程度上弱化了企业的探索式创新和开发式创新,但这种作用并不显著;不过,非生产性工人性别多样性能显著提升企业双元性创新水平。几项稳健性检验印证了上述发现。本文的发现不仅丰富了企业双元性创新影响因素的相关研究,同时也为企业人力资本配置和我国劳动力市场体系的培育和完善提供了一定的启发。     

浅谈以“学雷锋”活动为载体提高大班幼儿服务意识的实践与研究

服务是幼儿的内在需要,天性使然,幼儿通过服务他人,就能得到认同和接受。以往的幼儿服务意识只是由幼儿园单一化的教育培养,缺少来自家庭、社会和幼儿自身的主观能动性,成效不明显。为改善这一状况,笔者提出以家庭德育教育为根本出发点,结合幼儿园"学雷锋"主题教学活动和相关社区资源,建立全面、立体的提高幼儿服务意识的有效实施途径,培养幼儿良好的道德品质。本文呈现的就是我园大班幼儿以"学雷锋"活动为载体,提高服务意识的具体实践和思考。     

发挥科协优势 助力精准扶贫

正云南省曲靖市麒麟区科协认真学习贯彻习近平总书在"科技三会"上的重要讲话精神和中央脱贫攻坚重大决策部署,坚持"科技助力、智力帮扶、素质提升、产业先导"的扶贫理念,加大科技供给和支撑,通过开展科普活动和科技培训增强广大贫困农户学科学、信科学、用科学的积极性和主动性,实现早日脱贫。一、开展送温暖活动架起连心桥麒麟区科协6名干部职工参与"挂包帮、转走访"和结对扶贫活动,帮扶贫困户9户29人,自2015年开     

科研社交网站中基于相似兴趣的学者推荐研究

【目的/意义】研究科研社交网站中的学者推荐有利于增强学术合作、提升科研人员学术交流,对科研工作 具有深远意义。【方法/过程】从学者知识结构和学术行为网络两个维度出发,构建基于相似兴趣的学者推荐模型, 挖掘分析学者知识结构特征、学者间合作网络、机构间合作网络关系,计算学者在这三个层面上的相似度并进行整 合实现学者推荐。最后以百度学术学者主页数据为例验证模型的可用性与有效性。【结果/结论】结果表明:模型能 够有效解决科研社交网站信息过载和不对称的问题,满足可操作性和推荐结果有效性。     

公开课中的教育不公平现象透视

“追求教育的公平”已愈来愈成为社会共识。但是,在各级学校必不可少的教研项目——公开课中,却时常出现教育不公平的现象,如学生参加公开课的机会不平等、一律“称好”的答问评价中暗含的不公平、“四人组讨论”模式内蕴的不公平等。教师需要对教学实践做批判性的反思,对教学行为、言语背后深藏而实存的教学价值观提出质疑和批判,从而营造更加有利于实现课堂公平的教学环境。     

学困生辅导要“精、盯、清”

在数学学习中,每个班级都不可避免地会出现一些学困生。产生学困生的原因是多方面的,就其自身因素而言也有着多种原因,既有学生自身基础知识、基本技能、个性素质的不同而造成认知能力差异的因素,又有学习态度、学习方法的不当而带来的影响等。作为数学教师,我们应认识到自己在学困生辅导中的重要作用,在日常教学中关注学困生,做到有针对性地、高效率地对其进行辅导。