全文获取类型
收费全文 | 237篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 187篇 |
科学研究 | 13篇 |
体育 | 30篇 |
综合类 | 3篇 |
信息传播 | 5篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 4篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 5篇 |
2020年 | 6篇 |
2019年 | 2篇 |
2018年 | 2篇 |
2017年 | 2篇 |
2015年 | 2篇 |
2014年 | 20篇 |
2013年 | 12篇 |
2012年 | 10篇 |
2011年 | 6篇 |
2010年 | 11篇 |
2009年 | 21篇 |
2008年 | 8篇 |
2007年 | 14篇 |
2006年 | 8篇 |
2005年 | 15篇 |
2004年 | 12篇 |
2003年 | 11篇 |
2002年 | 12篇 |
2001年 | 11篇 |
2000年 | 12篇 |
1999年 | 11篇 |
1998年 | 5篇 |
1996年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 3篇 |
1955年 | 1篇 |
排序方式: 共有238条查询结果,搜索用时 7 毫秒
41.
“互联网+”的时代背景让智慧政务得到进一步发展,也让其成为政府构建服务形象的标杆。为了更好地提高政务服务水平与效率,利用大数据分析工具——Tableau,结合智慧宝安政务服务管理规范,通过对政务大数据的分析,从而发现与解决智慧政务服务平台中的业务逻辑异常与数据异常问题,真正落实“互联网+政务服务”的决策部署,推动智慧宝安政务服务从被动响应型管理向主动推送型服务转型,从粗放化管理向精细化管理转型。同时使办事效率大大提高,平均办事等候时间由30分钟缩短为15分钟,平均办结时间由107小时缩短为63小时,效能提升了41.1%。 相似文献
42.
基于斯金纳强化理论的高校教师激励机制研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在高等教育快速发展的过程中,我国高校面临着很大的压力,如何构建鼓励广大教师积极投身于教育事业的激励机制,各类高校都进行了积极的探索.文章在分析我国部分高校教师激励机制现状的基础上,借鉴斯金纳强化理论,提出了进一步完善的对策. 相似文献
43.
美国STEM教育的五方面特点值得借鉴:聚焦4C能力,促进深度学习与社会性成长;推广基于项目的学习与促进学习的评价;工程技术教育的迅速发展及其课程支持机制的逐渐成熟;从学校STEM文化培育和校长STEM领导力提升来推进STEM教育;关注并建立起基于价值认同与主动责任的社会支持系统。对于我国基础教育来说,STEM教育是探寻教育的学术取向与应用取向的平衡;是转变育人方式,促进认知学习与社会性成长相结合的实践。 相似文献
44.
我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质,区别使用能力与运用能力的不同要求;要从直线式教材编制转变为螺旋式编制;要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序;要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体;要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想.并重视与其它学科学习的整合;要变习训作业为创作作业,以培养学生的创新精神与合作意识。 相似文献
45.
随着教育科研工作的普及,开展学校教育科研工作评估已成为一些地方教育科研管理的重要内容。学校教育科研工作的总体要求应该是:建立机构、健全组织、建章立制、充实队伍;组织教育理论和教育科研方法的学习与普及;发动、组织、指导广大教师开展教育科研活动;组织实施课程教育教学改革和管理改革;落实和规范各级教育科研课题的管理: 相似文献
47.
张丰远 《数理化学习(高中版)》2005,(6)
由于三角问题公式繁、题型杂、技巧多,学生在做这类题时,往往盲目探索,超时失分现象较为严重.若将各种题型技巧全部强化训练,又会陷入题海.如何解决这一矛盾?笔者认为:三角高考题都有比较明确的解题方向,只要在复习中让学生从整体上加以把握,掌握其常规的解题途径,就能获得事半功倍的效果. 相似文献
48.
●聚集社会闲散资本为办学规模资本●提高办学资本的稳定性●分离资产所有权与学校管理权●平衡资本寻利性与教育公益性矛盾 办学股份制,是以入股集资取得社会资本的使用权,以持股份额分配股息(不可分红,积累用于办学再投入)和承担有限风险,以招聘校长实行科学管理进行教育教学活动的一种办学体制。它可以规避民办教育实践中难以解决的许多困难,是运用股份制手段吸纳社会资金办教育、分离资产所有权与学校管理权、平衡资本寻利性与教育公益性矛盾的一种新尝试。 进行办学股份制的探索,对于推动民办教育事业的发展、加快公立学校… 相似文献
49.
张丰兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(1):102-105,116
最初看到中国书籍出版社出版的《杨志①和她的学生们--师生通信集》一书,是在2010年的盛夏。今天重新品读,仍令人深思、肃然起敬。宋涛先生在序言中说:“这是一本经济学教学、研究、学习、工作等方面的通信集,书信者都是杨志和她的本科生、硕士生、博士生,其内容也多是与他们专业相关的学识学理,与他们成长相连的事故人情”[1]序言1。但又不是在单纯地给学生布置任务或指导学生如何搞研究、写论文。30余万字的通信集,真实地记录了从2005年开始到2009年底杨志教授与她的学生之间的交流互动的过程和真挚的情感,记录了她如何践行高校马克思主义理论经济学教师的职责与使命。杨瑞龙先生评价说“我从杨志教授与学生之间的通信中看到了一个老师为培养学生所付出的心血,看到了一个好老师所具备的有关素质”。这是杨志在“以自己的实际行动真正阐释‘老师的内涵’”[1]序言2读着这样一本看似通俗实为厚重的马克思主义理论经济学教师的实录,引发了我对诸多问题的再思考:高校马克思主义理论经济学教师的职责是什么?要想践行自己的职责,教师本人应该具有什么的品格?如何来践行自己的职责?等等。 相似文献
50.