“一从二令三人木”新释

《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境,警幻仙曲演红楼梦”中,有着这样的一个图谶:“后面便是一片冰山,上有一只雌凤,其判云:凡鸟偏从未世来,都知爱慕此生材;一从二令三人木,哭向金陵事更哀。”     

论学生潜能开发与自能发展

当今国际教育改革的主要趋势是开发学生潜能,我国新一轮基础教育课程改革也把开发学生潜能、促进学生自能发展作为一个核心理念。然而在教育现实中,却存在着理论上不同程度的盲点和实践上的“乱砍乱伐”倾向。要使教育成为学生潜能开发的发动机和学生自能发展的助推器,必须认识学生自能发展的内在蕴涵、理论基石和操作平台。     

概念教学的几点建议

怎样提高小学数学概念教学的质量,本文提出下面几点建议。一、教师要认识各个概念之间的关系。现行小学数学教材所涉及的概念大致可以归纳为以下几个方面:有关数的概念,四则运算的概念,数的整除性的概念,比和比例的概念,几何形体的概念,计量单位的概     

素质教育实施之我见

在素质教育理论出现之前,据统计,1950～1990年间我国颁发的教育政策文本中,"全面发展"主题的60个,"减负"主题的l4个,"纠正片面追求升学率"主题的8个."大面积丰收"的教育经验从20世纪50年代开始陆续涌现,"教育机会均等"和"主体性教育"的相关研究从80年代开始也逐渐增多.     

论农村社区文化与学校文化的沟通

对农村教育问题的研究目前大多以教育与经济的关系为主线,以经济、科技、教育协调发展为热点,这远不能把握农村教育的深层问题,本文用跨学科综合分析的方法谈谈农村社区文化与学校文化的互相沟通与促进的机理。(一) 农村相对城市来说,是个处于封闭状态的社区,人们的文化心理、行为具有同质性的特点,而这种文化心理、行为与城市社区有着很大的差异性。党的十一届三中全会以来的改革、开放政策使得农村由封闭走向开放,农村社区的价值观念、行为方式和思维方式也呈多元化的趋势,即既有中国     

两力:素质教育的根基

教师的主导力量:素质教育的促协力量目前,中国素质教育一词使用混乱,缺乏权威定义。实际上中国人正在期待一个解决所有现实困惑的新型教育出现。10多年来与种种冠以素质教育之名的如火如荼的教育实践相比,其理论始终不尽如人意,甚至认为它是块烫手的山芋。据统计,虽然对素质教育至少有九大类、十五种定义,可谓歧论纷争,难辨真伪,但谁都不会否认:在素质教育中教师是实施教育的主导力量。教师以什么样的方式施教,直接决定着素质教育的成败。我们平日所见的多为“因教施教”的教师。所谓“因教施教”,也就是为教育而教育,教师既然从事教育工作,…     

他评与自评：素质教育的杠杆

教育评价是教育过程的一个环节 ,是实现教育目的的工具。素质教育评价只有把他评与自评结合起来 ,运用自评与他评两种相互联系的方式 ,在确保每个学生达到掌握标准的基础上 ,积极鼓励和引导学生向发展目标的要求努力 ,才能保证学生获得最充分的发展