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11.
张治 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(6):57-64
状态形容词“好端端”和其他的ABB式状态词不同:由于它在词汇化过程中,词缀“端端”的“语义滞留”使它不论作何种句法成分,都要求与含有“出乎意料”语义的“对比句”同现,我们称之为“好端端”的“反预期语义标记功能”。“好端端”在共时平面上呈现出的句法位置之间存在着历时平面的语法化过程,从先到后:作谓语《作状语》作定语,各个句法位置出现的使用频率从左至右依次递增。另外,“好端端”与数量短语搭配时的所处位置前后的不同,也会对表达的主观性程度产生影响。 相似文献
12.
美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒曾说:“一个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段,如果我是一个教师或教育领导人,而没有系统的教育哲学,并且没有理智上的信念的话,那就会茫茫然无所适从。”走上讲台的新教师往往是充满憧憬的。憧憬,是人们工作热情的助燃剂,是原动力;而对现状的不满,它可能成为牢骚而影响人们工作的情绪, 相似文献
13.
14.
张治防 《淮北职业技术学院学报》2005,4(1):90-91
从2003年底至今,全国电力生产供不应求,许多地方都面临着拉闸限电的局面,再加上电煤供应紧张,许多火力发电厂更是因为燃煤供应中断被迫停机,即使许多坑口电站也面临着电煤供应危急,燃煤质量更是难以保证,给从事电力生产的运行人员的运行调整带来极大的难度,因此在此谈论一下燃用劣质煤的有效措施还是很有必要的。所谓劣质煤就是指那些挥发份含量较低,多灰、多水以及发热量较低的煤,劣质煤的着火、燃烧和燃尽大都比较困难,而且燃用劣质煤还容易造成炉内结渣和低温受热面的积灰、腐蚀和飞灰磨损等。 相似文献
15.
16.
新课程改革背景下的生态课程结构初论 总被引:1,自引:0,他引:1
学校给学生提供的课程服务只有以学生的终身发展为本,围绕学生的个性、能倾、现有基础和发展兴趣确定培养目标,从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合,从时代性、基础性、选择性原则出发,与学生、家长、教育专家协商建构课程内容,构筑显性课程与隐性课程并举,针对性、选择性和可操作性并重,基础性课程、拓展性课程与研究型课程并行的生态课程结构,使学生基础性学力、发展性学力和创造性学力得到全面而和谐发展,才能称得上是优质教育资源。这是由下列因素决定的: 相似文献
17.
新课改对课程的范式是一种巨大的突破,课程建设更加注重教师、学生、教材和环境等诸多要素的综合作用,基于课程标准的课程和教材将传统的“法定教材”推向了“师定课程”,将教师从教材的传授者推到课程的开发者、实施者、管理者和评价者。 相似文献
18.
张治 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(5):90-93
探究“所以”转变的途径与语法化有着密切的关系,应从多视角来考察这一问题。它大致可以分为两个方面:内部途径和外部途径。内部是“所”和“以”本身各自的虚化、词义变化;外部是从整个句子来看,即“所以”在句中由于句法位置的改变和语境的影响导致的重新分析。 相似文献
19.
20.
依据素质教育要求明确金工实习培养目标 总被引:1,自引:1,他引:0
目前金工实习的培养目标中有些已不能满足现代工程技术人才的需要。在新形势下,依据素质教育的要求,提出了金工实习新的培养目标学习工艺知识、培养工程素质、发展创新意识。 相似文献