我的教育理想和理想的教育

理想是指引我们前进的灯塔,教育理想指引教师做正确的事,在平凡的教育岗位上时时倾听内心的召唤.美国当代教育哲学家乔治·F.奈勒曾说:"一个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段,如果我是一个教师或教育领导人,而没有系统的教育哲学,并且没有理智上的信念的话,那就会茫茫然无所适从."虽然教师的教学行为是生成的过程,但是背后都有自己教育理想的影子.时下不少教师讲起教育理念头头是道,但回到工作岗位上,就被畸形的教育体系和教育生态所左右,不知不觉中成为应试教育的帮凶,成为陈旧教育体制的强大捍卫者.     

美国中小学如何开展社会实践

社会是个大课堂,是一个人成长的真实环境,与世隔绝的"理想"环境里培养不出真实的人.为了提高学生的实践能力和服务意识,很多学校都要求学生能在暑期参与社会实践活动,每年暑假和寒假来临,家长安排孩子参加社会实践却日益成为一件头疼的事.首先是实习单位,孩子自己找,家长托关系找,忙坏了学生,也忙坏了家长.到企业去,人家嫌你没有专业知识,不但帮不了忙,反而要人服务你;到社区去,又对实践项目不了解,无从入手;让孩子自己闯荡吧,家长又不放心.实践成了很多学生难以完成的作业,到最后,也就只能随便托人找个单位盖个章,应付了事.表面上一切都按部就班完成了,但是,实际效果却不敢恭维.当看到不少学生将社会实践变成"盖章实践"时,当看到学生讲实践感想变成谎言大赛时,我们感到很心痛.中小学生到底该去哪里实践?     

美国学校如何培养“班干部”?

在中国,班干部是一个特殊的称谓,他是学生但是又不同于一般学生.有人觉得做干部吃亏,一直服务同学、帮助老师,这样会耽误学业,所以避而远之;有人认为做干部风光,从小培养领导意识和能力,对未来有好处,趋之若鹜;也有人想要锻炼自己的能力,但又担心"自己不够好,老师不喜欢",只好望而却步.该如何看待学生干部,该如何教育我们的学生干部?该如何看待关于学生干部迥然不同的观点?考察美国的一些做法和经验或许会给我们一些启示.     

面向“每一个”:小班化教育的核心理念

金连平:2009年第8期,《江苏教育研究》专题版将围绕"南京小班化教育"这一主题进行讨论、研究,今天我们先围绕"在小班的环境下,如何实现面向‘每一个’的教育"这一主题,进行一次专题研讨。今天参加沙龙的嘉宾角色很丰富,既有高校的教     

“参与教学法”刍议

邓小平同志(?)教育“三个面向”的指示是教育(?)的方向。新时期小学教育如何从时代的适应性、社会的需要性、培养全面发展的人的可能性着眼,从基础教育抓起,提倡和引导小学生积极主动地参与学校教育、教学活动,在参与中获取知识、增长才能、强壮体质、健全心理,逐步培养起对学习、对社会的责任感,真正成为学校、社会、时代的主人,这是一个很值得研究的课题。“参与教学法”就是在吸收了古     

基于学生画像的项目式学习评价指标体系研究

项目式学习是当前教育领域关注的热点,而如何在线开展学习评价是项目式学习研究的难题.构建学生能力画像有助于解决这一难题,而从哪些维度采集哪些行为数据支持能力画像建模,是构建画像的关键.因此,有必要研制项目式学习评价指标体系指导数据的采集.文章采用表现性评价方法,分析了项目式学习的评价内容和表现性任务,提出了项目式学习行为框架,并结合学生问题解决能力在不同行为维度的外在表现设计了观测指标.采用问卷调查法验证和修正了指标体系,最终形成5个维度20个观测指标.对指标体系的应用场景进行了阐述,并以研究性学习学生画像构建为例,介绍了指标体系的具体应用,以期为相关人员提供实践参考.     

实施社团课程化的探索

文化是人类本质力量的确证与表征,教育是文化传递与传播的过程,我们该传承什么文化,也就是我们该建设什么文化。校园文化的主体是校园人,学生是校园人的核心群体,先进的校园文化的本质应该是滋养学生健康、和谐、持续、主动发展的文化。学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而     

生物学实验课培养学生批判精神的教学案例——介绍一堂美国高中生物学实验课

培养学生的批判精神和创新精神（critical and creative thinking,简称CCT）是美国高中教育的核心理念之一。美国很多学区开展针对性的教师培训和教学研究活动,以提高教师的认识和课堂操作能力,对这一教育目标的要求远远超过对知识掌握的要求。＂知识可以忘记,     

大学生社交回避及苦恼与生活事件的关系探究

目的:探索大学生社交回避及苦恼与生活事件的关系。方法:以社交回避及苦恼量表和青少年生活事件量表对郑州市三所高校530名学生进行整群抽样问卷调查。结果:(1)不同性别的大学生社交回避及苦恼总分、生活事件总分存在显著差异(p<0.05),男生高于女生;(2)不同类型高校的学生在生活事件总分上差异显著(p<0.05),军校生高于普通高校学生;(3)生活事件总分与社交回避及苦恼总分、各因子呈现显著正相关。结论:大学生生活事件越多,越容易产生社交苦恼情绪,出现社交回避行为。     

培养育德能力是当前学校建设的核心

《说文解字》对“教育”有过精辟的分析：“教者,上行下效也,育者,养子使作善也。”“教”可以脱离育而单独存在,比如,现在的一些技能培训,通常没有品德发展目标,教练员也就没有“育”的责任。这只是一种交易,消费者用钱购买了一些培训服务而已。而在学校,我们被称为“教师”,应该是“教”和“育”的集合体。