谈地理教学中学生学习兴趣的培养

优化课堂数学结构,充分训动学生学习的积极性,让学生自主学习,自主发展,培养能力,全面提高教学质量,是当前教学改革的方向.因此,在中学地理教学中应注重培养学生的求知欲,激发学生学习兴趣.     

论小学英语口语课堂教学之方法

口语交际是一种双向的相互交往活动,小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此,如何鼓励学生开口说英语,培养学生用正确的语言形式进行交际的能力,成为小学英语教学的难题。本文主要基于学生的兴趣特点,分析提高英语口语教学效率的方法及途径。     

试论房地产权属档案的价值和作用

房地产权属档案管理是城市房地产行政管理部门在房地产权属登记、调查、测绘、权属转移变更活动中形成的有永久保存价值的历史记载和见证,是城市房地产权属档案管工作活动中经过收集、整理、鉴定,按一定的手续形成的反应产权房屋自然状况及使用土地形成的真实记录和重要依据,涉及千家万户、各行各业的切身利益,是"功在当代,利在千秋"的事业,在当今市场经济发展中房屋权属档案具有重要的价值和作用.     

加入WTO对企业财务及管理软件的影响

我国加入WT0将使企业的目标,竞争环境,面向的市场及管理重点等都发生转变,为此企业财务及管理软件也需作相应转变,企业财务及管理软件开发商和财经院校也都需做好调整和准备.     

历史科

一、选择.:本大瓜共30小石,每小月2.5分,共计7s 分。在每小姗列出的4个选项中,只有一项是符合4. .目共求的。下列关于原始社会发展状况的表述正确的是()A.山顶洞人已进入新石器时代B.氏族公社时期妇女始终居于主导地位C.大仪口文化能反映我国氏族公社不同阶段的发 展特征D.“大道既隐,天下为家”反映了“禅让”的传说下列关于战国时期的表述不正确的一项是()A.三家分晋反映了诸侯国之间的矛盾B.社会制度的变革达到质变阶段C.战争不断但社会经济仍有相当发展D.百家争鸣是社会变革在思想领域里的反映下列史实发生在三国时期的有()①曹操打…     

印度社会分层研究综述

现代化进程导致印度社会诸方面发生巨大变化,社会分层演变是其中一个重要方面。国内外学者的研究表明：鉴于印度独特的国情,仅从种姓或阶级角度都不足以厘清印度社会分化状况。各国学者在对印度社会阶层的具体划分以及关于中等阶级的历史作用、规模等问题上既有共识也有不少分歧。越来越多的学者认识到,运用外来理论分析印度社会需要极其慎重,切实把握印度社会的实际情况才是最重要的。     

大胆探索进一步提高“社建”课的教学质量

通过近年来的“社建”课教学实践,我深深感到“社建”课停留在现有的水平上,只限于在原有大纲的框架内修修补补,已经远远适应不了形势发展的需要和学生的迫切要求。表现在:第一,现有的教材都是按几年前的教学大纲编写的,尽管有的教材作了一些充实,但体系没变,仍明显地落后于今天的现实。如关于社会主义市场经济,既是个重大的理论问题,重     

保护水资源

数学是什么?数学有什么用?数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,包括算术、代数、几何、三角、微积分等。华罗庚在《数学大哉之为用》中说:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学。”这是对数学“性能”与“用途”的精妙概括。概念是干巴巴的,数学专业人员学起来也颇觉枯燥、乏味,更勿论小学生了。但作为基础学科,作为开启智慧之门的钥匙,小学生又不得不学数学。怎么学?怎样把高深的理论变浅显,如何使繁杂的过程让学生明白接受,这是每个学校、每位数学教师较为重视的问题。数学活动课很好地解决了这个问题。数学活动课是常规数学课的补充,它与常规数学课同步进行。其作用是,能使学生将课内的知识延伸到课外,将课外的观察、实验、猜想、证明等用以辅证课内所学。数学活动课的开展,使学生的思维拓展到数学与生活及其他学科,促进了数学知识的深化,学科间知识的同化。同时,培养了学生的自主探究意识、创新意识、协作意识、竞争意识,以及学数学用数学的意识。数学活动课是搞好数学教学的极佳辅助手段。内蒙古通辽市奈曼旗实验小学多年来坚持开展数学活动课,用以辅助教学,卓有成效。本期编发该校几位教师开展数学活动课的具体课堂实录及相关课外操     

父母惩戒的研究综述

父母惩戒（以及学校教育惩戒）是一个社会热点问题。惩罚虽然是一个微观的教育问题，但它又是一个教育生活的日常课题，有关惩罚的理解事关教育的健康发展。（檀传宝，2004）关于父母惩戒（或惩罚）在理论上一直存在争议，但在实际当中的运用却是普遍的。在教育现实中，对于惩罚存在着两种倾向：一种是不敢使用惩罚，一味地宽容；一种是使用惩罚过重，甚至过滥。虽然因血缘关系的存在，这种体罚不大可能导致严重后果，而国家和社会对此也更为宽容。     

职业道德与职业素质

教师的职业道德是教书育人,教师的职业素质是教师教书育人的水平。即是否教书育人的问题,是教师的职业道德问题;能使多少学生得到多大程度的成长的问题,是教师的职业素质问题。二者既相互区别,又相互联系、相互渗透。其中职业素质包括职业道德,职业道德是职业素质的构成因素。一个教师的职业道德水准低下,是绝对不会有较高的职业素质的,这时,职业道德决定职业素质。