“余”没有前置于数词的用法——兼谈“余”不一定表示有零头尾数

本文论述＂余＂没有前置于数词的用法。＂余＂前置于数词有两种情况,一种等同＂於（于）＂;一种作动词,意为＂超出,多了＂。另外,＂余＂也可以表示＂上下、左右＂之义。     

敦煌写卷S.526考

本文首先从s.526卷尾所署的闰月切入,然后结合敦煌写卷、敦煌石窟等原始材料,认为卷中的阴氏夫人是张承奉的母亲,阿郎是张承奉,该写卷产生于张承奉时期,这个时期有一位阴姓的国舅.该写卷所反映的州主阿郎和和尚尊师之间的紧张关系,以及纪年未用中原年号等变化,正符合张承奉时期由于金山国的建立随之而带来的宗教政策以及与中原政权关系上的变化.最后断代在912年.     

挖掘源头活水激发写作灵感

作文时,学生往往无话可说,无事可写,不得不搜肠刮肚,东拼西凑,耗费了时间,收效甚微.究其原因,生活面狭窄,缺少发现.要改变这一现状,提高学生的写作兴趣,开拓学生的思想,多方寻找源头活水."生活是创作的源泉",老师要引导学生做生活的有心人,认识生活,体验生活,感悟生活,从生活中汲取写作的素材,寻找创作的灵感.     

释《世说新语·方正》“让杜许”

在概括现有《世说新语》“让杜许”释义的基础上,提出一解:“让杜许”同文献中常用的“让不许”结构一样,意即“谦让不答应”、“谦让拒绝答应”.“不”、“杜”义同.     

俄藏黑水城文献《新雕文酒清话》跋（上）

在已有研究成果的基础上,文中试对俄藏黑水城文献《新雕文酒清话》进一步通读整理。     

B班大学英语听力教学探究

听力的提高在英语语言发展中起着至关重要的作用,大学英语听力教学是全面提高学生英语交际能力的突破口,在大学英语教学逐渐缩减课时的背景下,听力教学时数少而又少,怎样提高学生的听力水平,优化听力教学方法显得尤为重要。本文从大学英语B班听力教学现状着手,从四个角度出发,探究了提高英语听力水平的教学及学习方法。     

《敦煌变文校注》补注(二)

黄征、张涌泉两位先生之《敦煌变文校注》由中华书局1997年出版。姜亮夫先生在该书序言中赞誉其“胜义纷纶”、“为敦煌变文校理之集成之作”。后辈学而习之,发现其中一些校注,尚有研究之余地,故草成只言片语,作为补注,仅资谈助。其一,卷1《伍子胥变文》中之“欲似”。校注原文曰:“欲以(似):同义连文,‘欲’亦‘似’也。王钅英《诗词曲语辞例释》‘欲[三]’:“按《通释》‘欲似’条云:‘欲似’,就是似,‘欲’字没有意义。’其实,‘欲’、‘似’二字连用也是同义重言,‘欲’即是‘似’的意思。”本文按:“欲似”中“欲”字,加深了“似”的程…     

能力本位教育与高职高专英语教学

以能力本位教育为理论依据,对高职高专英语教学的课程目标、改革课程内容、教学方法和评价模式加以探讨,旨在提高学生英语的应用能力。     

互联网金融法律监管问题研究

互联网金融是一种新型的金融模式,以现代信息技术为支撑,互联网金融比传统银行金融的成本更加低廉,支付更加便利,同时具有信息对称的优势,因而获得了社会各界的广泛关注。但互联网金融存在法律监管不到位等问题,这些风险隐患如果没有科学规范的管控,必将给社会造成损失。本文阐述了互联网金融的现状,解析了当前互联网金融发展面临的法律监管问题,同时提出了一些保障互联网金融消费者利益的有关建议。     

论转型时期高职院校英语教师的角色转换

随着中国给全球经济发展带来的巨大影响力,英语教育越来越表现出其突出的作用,尤其是以培养具备专业技术技能的国际复合型技能人才的高职高专教育渐趋升温,而作为高职英语教师如何在转型时期更新角色、加强素质便成为当前发展高职教育的一大杠杆.文章就转型时期高职英语教师的角色定位存在的问题进行了有针对性的分析,并提出了相应的角色转换措施.