基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析北大核心CSSCI

实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展是教育信息化2.0时代的主要发展任务。文章采用典型案例测评的方法对我国当前学校信息化教学创新水平进行科学评价,旨在清晰地认识2.0时代学校信息化发展的起点,为国家和学校层面进一步推进信息技术与教育教学的融合创新提供决策参考。研究结果表明,我国基础教育学校信息化教学创新实践成绩显著:信息化教学创新实践的覆盖面不断扩大,综合创新水平逐步提升;信息化教学创新实践的学段适应性增加,创新形式由简单应用向综合服务学生发展需求过渡;信息化教学创新的关注点逐步转向学生和学习,实践的边界由学校逐步向校外拓展。同时,存在的问题也比较突出:基础教育学校信息化教学创新综合水平不高;教师/促学者属性创新、学习者属性创新和教学组织创新的水平亟待提高;不同学段和区域间基础教育学校信息化教学创新水平极不均衡;信息技术支撑教学改革与创新的潜能尚未完全释放。     

小老虎找朋友

小老虎没有朋友。没朋友多寂寞、多无聊、多可怜呀,小老虎很想有几个朋友。看到猴子整天和朋友们在一块儿唱歌、做游戏、讲故事,他心里非常羡慕。小老虎要找朋友。小老虎首先想到了大白兔,他就朝大白兔家走。远远地,大白兔从窗户里看见小老虎朝他家走来,赶紧把门关了起来,任凭小老虎怎样敲门,大白兔就是不开门。这一切都被路过的小豹子看到了。小豹子问小老虎是怎么回事,小老虎便一五一十地讲了一遍。     

白粉笔,黑教鞭

先说白粉笔吧。白粉笔,那是世界上最小的一朵白云,尽管最小,它天天都飘在我们的眼前。老师他手中的白粉笔,为我们画了一条航线;老师他手中的白粉笔,为我们打开了一扇窗户。     

浅谈数学中的无限思想

数学把"无限问题"纳入研究范畴是由客观规律决定的,它从根本上改变了数学全貌,使数学的发展进入了一个崭新的阶段,更加有利于数学理论与现实生活结合,推动科学技术转化为生产力.     

西部媒介素养教育人才培养模式的构建

一、引言在大众传媒日益普及与高度发达的今天,青少年不仅从学校、家庭和社会,也从电视、广播、书籍、报刊、网络等媒介中学习大量的社会价值观念和行为,并在媒介传播的影响下,逐步建立了关于现实世界的概念和信仰。     

织渔网

妈妈会织渔网,小姑会织渔网,小姨会织渔网,表嫂会织渔网。妈妈织网织得巧,网眼儿一般大;小姑织网织得快,一会儿就是尺把长;小姨织网织得密,整整齐齐的;表嫂织网更是不得了,眼睛闭上也能织。我也学织渔网。跟妈妈学,织得巧;跟小姑学,织得快;跟小姨学,织得整齐;跟表嫂学,哎呀呀,闭上眼睛要织乱。梭儿在手里,牵着尼龙线团儿,尼龙线团变小了,网儿变大了。打鱼的爸爸夸我:你比你妈织得巧,比小姑织得快,比小姨织得整齐,嗯,跟你表嫂比,还要差一些。织渔网@张立国     

珊瑚丛笑了

在大海的深处,有一丛闷闷不乐的珊瑚,因为有一条大鲨鱼天天到这儿来,不是碰断了这丛珊瑚的胳膊,就是撞折了那丛珊瑚的腿,珊瑚丛好难过呀! 珊瑚丛真想有个好日子,真想有个好心情,真想有群好朋友!     

蜗牛盖屋

蜗牛抬头望望树上,树上的鸟儿都有巢;蜗牛向前看看草地,草地里的兔子都有窝;蜗牛扭头看看山脚,山脚下的洞里住着狐狸。蜗牛暗暗地想:它们都有住的地方,可自己呢?自己没有住的地方,没有住的地方就等于没有家。蜗牛想来想去,决定要盖间屋,盖好了屋,就有地方住,     

老虎美容

森林里开了一家美容室。美容室里挂满了美容后的动物们的照片动物们看了照片,都说:“美容使年老的