重构我国普通高校网络教学模式的关键:办学模式、教育观念和教学结构的再调整——纽约州立大学网络教学模式的启示

本研究以纽约州立大学特殊教育网络教学为研究案例,从宏观和微观两个维度,详细介绍了纽约州立大学的网络教学模式,具体内容涉及网络教学的办学定位、组织机构、教学质量标准、运作模式及其网络教学的活动和流程、网络教学中的交互等。在此基础上,结合我国普通高校网络教学模式中存在的问题,提出三点改进的建议:①尝试校内传统教学与网络教学共融的混合式双重院校模式;②转变教育观念,重视师生主体性的发挥,使师生在教学体验中共同发展;③加强教学中的互动,使教学行为在教、学并重交互结构中重新整合。     

磨房驴赶集

从来没赶过集的磨房驴嚷嚷着要跟着主人去赶集,不带它去,它就不拉磨了。没办法,主人只好带它上路了。在集市上,主人买了一些菜,还想再逛逛,就叫磨房驴先把菜送回去,让妻子做中午饭。磨房驴说:“放心吧,不会误事的。”结果,主人买完了东西,赶回家一看:磨房驴还没回来呢!坏了!这家伙从来没出过门,是不是迷路了、走错了?主人顺着去集市的路找。到了集市一看,天啊,磨房驴正在集市外转着大圈儿呢!主人气得扬起鞭子就抽。磨房驴也是个倔脾气,喊了起来:“这能怪我吗?谁叫你平时光叫我在磨房里转呢?不牵着我,谁知道怎么走啊?”主人怪驴子,驴子怪主人…     

高职高专“双证书”人才市场认可度研究

分析高职高专“双证书”人才市场认可度的现状及存在的问题,包括政府、认证机构和企业三个方面的问题,并提出相应的解决措施.     

齐鲁报告文学流变

建国 50年来 ,山东的报告文学与山东的经济呈同步发展状态 ,出现了穷山东的“穷报告文学”和富山东的“富报告文学”。本文从时代政治与齐鲁报告文学、政策典型与齐鲁报告文学、经济发展与齐鲁报告文学、观念变化与齐鲁报告文学、出版状况与齐鲁报告文学等五个方面评析了齐鲁报告文学流变的特色及产生流变的原因     

余杰也该解剖自己

“北大怪才”余杰在其第一部著作《火与冰》（经济日报出版社版）里写过一篇“我来剥钱穆的皮”的文章,对国学大师钱穆进行了淋漓尽致的缺席审判,行文老辣,帽子一顶接一顶,且有“奴才”等漫骂之称谓,让人觉得国学大师钱穆老先生罪大恶极,已成 “牛鬼蛇神”也,非批不可。     

混合学习环境下xMOOC应用模式探究——以Coursera平台为例

针对传统课堂教学质量差、在线学习存在师生交互缺失等诸多问题,基于Coursera教学平台,以混合学习的内涵为基点,翻转课堂模式和xMOOC的课程模式为支撑点,结合xMOOC应用于混合学习的优势尝试构建了混合学习环境下xMOOC的应用模式。同时,据此应用模式构建了基于xMOOC的混合式教学系统设计模式,并据此模式进行了教育技术学专业一门课程的个案设计。     

市场经济是法治经济

从市场经济具备的特性及市场经济与法治的关系来看，市场经济是一种法治经济。在市场经济中，法治所能提供的不仅是自由和平等，还有许多其他方面人的基本权利。法治为人们从事经济活动提供最基本的条件。     

电大学生知识结构与素质培养之研究

电大学生的素质如何，知识结构是否合理，对这一问题进行深入地研究以及较好地解决是非常必要的。     

翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森·伯格曼

翻转课堂在中国已经引起了教育研究者以及教育工作者的广泛关注。然而,目前在实践层面,我国中小学实施翻转课堂还存在一些问题,包括:视频制作问题、学生学习问题、考试评价问题、支撑平台问题以及师生负担问题等。围绕着这些问题,我们对美国翻转课堂的先行者乔纳森·伯格曼进行了在线Skype访谈。在访谈中,伯格曼与我们分享了他对这些实践问题的真知灼见:(1)在视频制作方面,制作主体应该是授课教师,呈现形式可以是两个教师合作讲解,对教师要开展相应培训,视频也需要精心设计;(2)在学生学习方面,教师需要激发学生的积极性和主动性,这需要一个过程,探究性学习是不错的策略,但不是唯一的策略;(3)在考试评价方面,翻转课堂依然可以在中国特殊的评价文化中发挥作用,新的评价方式也可能会出现,但需要时间;(4)在支撑平台方面,新的针对中国用户的翻转课堂平台正在开发之中,不久将会投入使用;(5)在师生负担方面,教师是翻转课堂的主要驱动力,学校需要做很多工作来支持教师,学生并不会因为学校大规模地开展翻转课堂而增加学习的负担。     

xMOOC的学习评价方法调查研究

该文通过对Coursera、edX和 Udacity三个平台349门课程学习评价方法的调查、统计与分析,发现xMOOC在课程平台评测系统的支持下,应用传统学习评价方法,开展针对知识层面学习结果的评价。由于应用环境的改变和xMOOC特殊的评价需求,传统学习评价方法在xMOOC中的应用过程中,评价过程和评价方式都产生了相应的变化。目前,xMOOC的学习评价还存在着：(1)如何加强学习评价的公正性和权威性;(2)学习过程评价缺失;(3)如何加强课程平台测评系统的功能及开放性以满足一些课程特殊的学习评价需求三个问题需加以解决。xMOOC学习评价的成功实践为我们应用传统学习评价方法开展网络学习评价实践提供了可借鉴的经验,其中存在的问题也为网络学习评价理论研究带来了思考问题。