论高等专科教育的职能

高等专科教育具有学习年限短、专业适应性强、教育投资少、培养人才效益高等特点。它主要承担着三个方面的社会职能:即培养实践型应用型专门人才的职能,将科学技术转化为生产力的科研职能和为社会进行咨询服务的职能。     

唤醒的“太阳”

课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。但在实际的备课或课堂教学中，多数教师却只关注学生已具有的知识基础，而忽视了学生基础经验这一重要而又鲜活的课程资源。     

扎根学校,引领教师发展

教师是教育活动最终实效的关键因素,也是学校教育持续改进最深刻的变革力量.教师本身的发展,不但是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的关键因素.近年来,我校立足本土,充分发挥教师的团队智慧,努力构建自主参与、合作互动式校本培训模式,创设教师间相互关爱和合作、相互切磋与交流的氛围,培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化,以此激发教师的内在潜力、主动性和创造精神,为实施新课程创造一个良好的平台,为教师的主动发展和专业成长提供有利条件,使学校真正成为教师专业发展的地方,从而为学生一生的幸福奠基.     

认真对待“轻视知识”的教育思潮的争鸣——读王策三《认真对待“轻视知识”的教育思潮》有感

我国当前史无前例的基础教育课程改革旨在构建素质教育课程体系。它所针对的问题是“一切为考试而教、一切为考试而学”的教育价值观对课程体系和学生人格的扭曲。近来,有些人对“素质教育”及当前的课程改革提出了不同看法。任何真诚的学术观点都值得尊重,但观点只有在商榷和对话中才能显现真理性。有鉴于此,最近,有幸拜读了王策三先生的宏篇大论《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》(主持人注:本刊曾于2005年第3期、第4期从《北京大学教育评论》转载,下文简称为《“轻视知识”》),感慨万千…     

一个高中教师眼中的新课改

我是一位长期在高中语文教学第一线工作的教师。2003年4月,教育部新制定并颁布了《普通高中语文课程标准(实验)》,旋即引起社会的强烈反响:反对者有之,赞成者有之,不解者有之,畏惧者有之,无奈者亦有之……而我则不禁感叹:“长风破浪会有时”,这一天终于来了。     

论离子的性质

这里所说的离子性质包括两个含义,一是离子的本身结构内在的性质;二是由离子本性决定的外在表现,就分析化学而言是指它们的分析特性。笔者在《原子核外电子排布规律及其写法》一文中曾分析了原子核外电子排布的规律性,根据这种规律可以确定原子核外电子的构型,进而讨论离子的构型。离子构型是离子的重要特征之一。本文重点讨论常见阳离子的性质在阳离子定性分析中的指导意义,以便能更好地理解常见阳离子的分析特性,从而找出它们的内在联系,把这些知识系统化。     

《认真对待"轻视知识"的教育思潮》读后感

最近,有幸拜读了王策三先生的宏篇大论《认真对待“轻视知识”的教育思潮———再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》(载于《北京大学教育评论》,2004年第3期,下文简称为《“轻视知识”》),感慨万千。笔者谨就新一轮基础教育课程改革中几个问题的认识抒己拙见。一、关     

关于改革成人教育考试方法的几点设想

据我们所知,在现行的成人教育考试中,绝大多数都采用闭卷的形式,而内容相当部分出自所学教材。这种考试,其好处是促使教师认真备课,钻研教材,也促使学员多看书本,强化记忆。其主要弊端首先是沿袭全日制中小学的考试习惯,忽视了职工分析问题和解决问题能力的培养。其次是参加考试学员是在职人员,监考教师碍于情面,很难严格执行考场纪律,致使考试中“水份”大增,不能客观地反映考生的真     

中国地名罗马字母拼写法的统一规范

《中华人民共和国国家通用语音字法》从２００１年１月１日起施行。本法第１８条第２款规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”本略谈地名的罗马字母拼写法问题。     

小学常规教学中心理健康教育模式的研究

在常规教学中,教师的教与学生的学的过程,不仅仅是掌握知识及培养学生掌握和利用知识的态度和能力,发现并激发学生的潜能的过程,而是在这一过程中蕴含着极其复杂且有规律的心理活动过程.在常规教学中不但依据心理教育的基本理论来设计教学,还要在教学操作过程中,对学生的心理不断地进行调适,用以调动学生的学习心理需要,激发其学习情感,推动教与学过程的最优化.从这个意义上讲,每一个学生的身心发展是教学活动的出发点和归宿.因而就要求教师在常规教学过程中,面向全体学生,了解和研究每一个学生的心理特点、心理需求及其发展的可能性,结合本学科的特点,有目的、有计划、有策略地对学生进行心理教育与辅导,注重个别指导,尽可能满足学生的不同需要.我们把这种心理教育的方式与方法称之为常规教学心理教育模式.……