谈谈动词“以”的使令意义

§“以”(古字作“吕”)是古汉语的一个常用字。在古籍中,“以”字最大量的用法是充当虚词,即作介词和连词,有时也可作语气助词。其实,“以”本是一个十足的实词,即动词(由动词意义引申,也可作名词),它的动词用法在古籍中并不罕见。《说文·已部》:“吕,用也。从反已,贾侍中说:己意已实也,象形。”段玉裁解释道:“用者,可施行也……巳主乎止,吕主乎行,故形相反……今字皆作‘以’,由隶变加人施右也。”《诗·邶·谷风》:“宴尔新昏,不我屑以。”郑笺指出“以”是动词“用”义。《诗·周颂     

无为有处有还无——谈谈古汉语中一种辩证的用词现象

“有”,“无”这一对语词反映了客观世界和人们意识中一对矛盾的概念:“有”表示拥有,具有及与之相类的各种具体意义,“无”表示不拥有,不具有及以之相类的各种具体意义。按理说来,有就是有,无就是无,二者是不相容的。但是,在丰富生动的语用实践中,“有”和“无”这一对语词却可以机动地发生意义上的转化:“无”可以越出其本来意义的范围,表示某种范围小,程度低的“有”(即“少”)。同样地,那些范围小、程度低的“有”(即“少”),也可以表示“无”的意义。与此相应,“有”则常常可以表示“多有”的意义。这种现象不属传统训诂学所讲的统言、析言,散言、对言。也不是夸张、饰伪、委婉等修辞格所能透彻解释的。我们从这种现象看到传统的二值逻辑在语言学上遇到的一种窘困,从而对语用实践中的辩证法有了一些认识。     

以人的全面发展为目标,推动本科教育改革——在通识教育引领下,对贵阳学院创设基础学院的思考

在通识教育引领下,贵阳学院"以人的全面发展为目标,推动本科教育改革的思路是:1.把握好人才培养模式的几个原则;2.构建实施以"科际整合"为导向的"1 3"通识教育的人才培养模式;3.创设新的基础学院的理念与功能;4.加强通识教育课程的基本建设;5.加强通识课程教学管理,建立科学的课程评估机制.     

汉字的文化情味

汉字的化情味指由汉字系统建立的一种化性功能，这种功能体现为具有化意义及审美意义的思维活动和精神感受。它表现为许多门类的汉字化现象。它增加了汉语的信息量，增加了汉语的魅力和感染力。     

"说文学"的集大成巨著--马叙伦先生《说文解字六书疏证》浅介

马叙化先生的《说解字六书疏证》是20世纪一部重要的“说学”巨。马先生为这部集大成之作倾注了数十年心力。该书的书样、体式富有特色，采用的研究方法中既有对传统朴学的继承，又有对现代语言学理吸取。该书与语音考察中声韵并重的特点，在语言字研究中重视利用生活经验和方言材料的特点，都值得语言字学悉心体会和研究。     

从语言的模糊性看语言与思维的关系——读伍铁平《语言与思维关系新探》

一 伍铁平先生的《语言与思维关系新探》(上海教育出版社,以下简称《新探》)于1986年7月发行初版,1990年5月发行第二版(增订本)。该书初版问世以后,在学术界引起很大反响,国内外学者指出,这是“我国迄今为止比较全面地论述思维和语言关系问题的第一部重要著作。”①它的出版“不仅向我们较为集中地展示了作者在这个领域的努力,同时也为我们提供了一个反思的机会,让我们在讨论已趋低潮的情况下,展望一下语言与思维关系研究的发展。”②“该书观点鲜明,论据充足,论证合理,是语言学的重要文献。”③再版的增订本,加收了作者有关语言与思维关系问题的五篇论文,并在附录中加收了泰国学者郑齐文对《新探》所论述的语言观的评论文章。可以相信,这部具有开拓性意义的著作的再版,将进一步受到学术界和广大读者的欢迎。     

汉字的文化情味

汉字的文化情味指由汉字系统建立的一种文化性功能,这种功能体现为具有文化意义及审美意义的思维活动和精神感受。它表现为许多门类的汉字文化现象。它增加了汉语的信息量,增加了汉语的魅力和感染力。     

小学数学教育中的语言教育问题

小学数学教育中具有语言教育要素。与语教育中的语言教育不同，它有着鲜明的自然特色。为搞好基础教育课程改革，应当重视小学数学教育中的语言教育问题。     

“说文学”的集大成巨著——马叙伦先生《说文解字六书疏证》浅介

马叙伦先生的《说文解字六书疏证》是 2 0世纪一部重要的“说文学”巨著。马先生为这部集大成之作倾注了数十年心力。该书的书样、体式富有特色 ,采用的研究方法中既有对传统朴学的继承 ,又有对现代语言学理论的吸取。该书在语音考察中声韵并重的特点 ,在语言文字研究中重视利用生活经验和方言材料的特点 ,都值得语言文字学者悉心体会和研究。     

中国特色政党制度与民主党派的进步性和广泛性

在具有中国特色的政党制度中 ,民主党派是同共产党亲密合作的友党和参政党。民主党派的进步性和广泛性既是多党合作的政治基础 ,又是它们自身的政治特色和政治优势。