红都故土披新绿——瑞金兴建长征小学加快教育均衡发展纪实

瑞金是闻名的红色故都、共和国摇篮、中央红军长征出发地.20世纪30年代初,中国共产党在这里创办了第一个红色政权——中华苏维埃共和国.在偏僻落后的苏区,中国共产党探索并努力发展教育,提出“一切工农劳苦群众及其子弟,都享有国家免费教育之权”.从1931年11月苏区创立,到1934年3月,苏区共建有列宁小学3199所,学生达到10万人.     

红都故土披新绿——瑞金兴建长征小学加快教育均衡发展纪实

瑞金是闻名的红色故都、共和国摇篮、中央红军长征出发地。20世纪30年代初,中国共产党在这里创办了第一个红色政权——中华苏维埃共和国。在偏僻落后的苏区,中国共产党探索并努力发展教育,提出一切工农劳苦群众及其子弟,都享有国家免费教育之权。从1931年11月苏区创立,到1934年3月,苏区共建有列宁小学3199所,学生     

我当语文教师30年

1978年10月8日．我离开了家乡,离开了学校,也离开了我的学生．来到六朝古都南京,来到了位于清凉山脚下的南京师范学院中文系大楼,开始了为期4年的大学生活。我当了3年多的老师,再坐在教室里听课．尤其是听谈风梁、吴调公、钱小云、段熙仲、徐复、吴锦、凌焕新、钟陵、王长俊等老师的课．眼界大开,     

为了那群“少数人”——豫章师范学院特殊教育学院人才培养显成效

<正>豫章师范学院特殊教育学院的新生不少是调剂或踩线录取进来的,就业率却保持在96%以上,并为江西省特殊教育培养了90%的学校领导和骨干教师。近日,特殊教育学院的教授在高手云集的第二届全国高校教师教学创新大赛中荣获一等奖……近日,记者来到拥有110多年办校历史的豫章师范学院,了解该校特殊教育学院背后的故事。     

这里流淌着生生不息的红色血脉——吉安县永和中学弘扬井冈山精神侧记

<正>吉安县是全国十大将军县之一,从这里走出了46位开国将军。在吉安县革命英雄纪念碑上,镌刻着10049个革命先烈的英名。吉安县永和镇,是老一辈无产阶级革命家曾山的家乡。曾山的妻子邓六金,是中央主力红军中参加过长征的27位女红军战士之一。岁月悠悠,历史有痕。在吉安县永和中学大门口,“鑫鑫学校”四个金光大字熠熠生辉,“鑫鑫”既隐含着邓六金的名字,也充分体现了老一辈无产阶级革命家对家乡教育的情怀和希冀。永和中学现有27个教学班,在校学生1284人,教职工87人,办学规模列吉安县农村初中第二。     

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ＩＮＴＲＯＤＵＣＴＩＯＮＯｎ ｌｉｎｅｓｅｐａｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｈａｖｅｒｅｃｅｉｖｅｄｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｎｆｌｏｗｉｎｊｅｃｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓｃｏｕｐｌｅｄｗｉｔｈａｔｏｍｉｃａｂｓｏｒｐｔｉｏｎｓｐｅｃ ｔｒｏｍｅｔｒｙｄｕｒｉｎｇｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓａｎｄｉｓｗｉｄｅｌｙａｐ ｐｌｉｅｄｆｏｒｓｅｌｅｃｔｉｖｉｔｙａｎｄｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ(Ｆａｎｇ ,1 995 ) .Ａｕｔｏｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓａｍｐｌｅｐ…     

教育部长周济深入我省农村学校调研

10月28日，教育部长周济来到我省，深入吉安市农村中小学和职业技术学校进行调研。副省长孙刚，省委教育工委书记虞国庆，省委教育工委副书记、省教育厅。副厅长李小南，省教育厅副厅长洪三国，省教育厅副巡视员宋雷鸣和吉安市委、市政府的领导同志陪同调研。     

让学前教育的阳光普洒大地——芦溪县推进普惠性学前教育纪实

2014年11月21日,在芦溪县南坑镇妙泉学校的操场边,明艳的栏杆环绕着一栋三层的"幼教楼",并围出了一片满是欢声笑语的乐园。一脸天真的孩子们,三五成群地在冬日的阳光里跑着、跳着,围着老师闹着……这所2014年9月建成并投入使用的南坑镇妙泉学校附属幼儿园,是一所在学校内独立成园的校属乡村幼儿园,总投入178万元。园内不仅设施完备,还配有3名专业幼儿师范毕业生,5名招聘来的幼师,一开园就解决     

“乐”在创新 “热”出活力——江西现代职业教育集团破解“四不”难题纪实

2014年9月,江西省职业教育工作会议在南昌召开。江西省人民政府副省长朱虹在会上指出,加快发展现代职业教育,关键要坚持以问题为导向,切实解决学生不愿读、老师不会教、学校不愿办、企业不愿管等"四不"难题。江西现代职教集团由江西现代职业技术学院发起,成立于2011年1月,是江西省第一个以国家示范院校为引领的"现代号"职教"航母"。成立4年来,坚持"共建、共享、共赢、共长"的办学理念,践行"人人有才、人无全才、扬长避短、皆可成才"的育人理念,围绕"对学生真好、     

进阶式目标下现代学徒制人才培养路径与策略研究——基于SECI模型的视角

经济社会快速发展加速了产业转型升级,职业教育人才培养需求呈现出从传统技能型转向技术型、创新型的进阶式需求变化。基于教育部在职业院校全面推进的现代学徒制工作,运用布鲁姆的教育目标分类框架,基于知识水平、技术技能水平和价值观形成水平,提出职业人才培养的进阶式人才培养目标层级体系。基于SECI知识转化模型的理论,厘清各进阶层次的培养重点,探寻现代学徒制的进阶式人才培养路径,并提出四大支撑策略。