杜威职业教育思想论介

杜威不仅构建了重要的普通教育理论，而且具有丰富的职业教育思想。对其职业教育思想的研究，不仅有利于加深我们对美国职业教育实践的理解．丰富职业教育理论体系，而且能为我国当前的职业教育改革提供重要的理论指导。本在论述杜威职业教育思想的理论基础——“职业论”的基础上，从八个方面解读了其职业教育思想，并力图对之有较为准确的把握。     

职业教育课程研究的技术学范式

建构范式是职教课程研究突破目前低水平重复状况的根本途径。这种努力面临许多选择．合理的选择应当是技术学范式，因为要理解职业教育课程，首先必须理解技术；而技术学近年来富有成效的发展．也确实能在问题领域、研究方法和解题答案方面为职教课程研究提供丰富源泉。技术学范式下职教课程研究目前主要有五大领域。     

政策配套,措施到位 大力发展职业教育——教育部王副司长接受中央人民广播电台访谈

2008年1月10日,教育部职业教育与成人教育司王继平副司长(以下简称"王")接受了中央人民广播电台中同广播网教育频道主持人徐小璐(以下简称"徐")的采访.以下是部分访谈内容.     

中职课程亟待改革

和普通教育的课程改革一样,中职课程也亟待改革。这是因为,学生对传统课程已经不适应了。传统职业教育课程的特征是:①内容以专业基础理论知识为主;②方法以教师传授和学生记忆、理解为主,对实践能力培养的强调也仅仅表现为增加一些实践课时而已。这实际上是普通教育课程模式在职业教育中的简单移植。在新形势下,我们要探索适合我国的、能充分体现职业教育特色的课程模式,彻底抛弃传统的从普通教育简单移植而来的     

从技术哲学视角重思我国技术教育的发展

为什么要发展技术教育?这是技术教育研究中的一个基本问题。过去对这一问题研究所依据的理论基本上都是人力资本理论。这是经济学的视角。但是就当前我国技术教育发展问题的研究而言,从技术哲学的视角全新思考这一问题可能具有更为重要的意义。在技术哲学中,科学与技术的关系是一个核心问题。科学与技术之间是什么关系?这是一个看似简单,而实际上普遍对之存在模糊认识的问题。而这种认识的模     

杜威论职业教育与自由教育的整合

杜威不仅建立了具有划时代意义的普通教育理论，而且具有丰富的职业教育思想，而居核心地位的便是他的“职业教育，自由教育整合”思想。本从不同角度对他的这一思想做了阐释，并认为这一思想不仅具有重要的理论意义，而且具有重大的实践意义。实践意义既表现在对美国职业教育制度形成的深远影响方面，更表现在对我们今天“普通教育职业化，职业教育普通化”改革的理论指导方面，但是，要完全实现杜威的这一教育理想，我们还有很大的路要走。     

美国职业教育教师职业资格证书制度研究——以俄亥俄州为例

建立更加科学、有效的教师职业资格证书制度是我国职业教育师资发展面临的重大课题。美国职业教育教师职业资格证书制度经过近百年的发展,不仅形成了完善的证书颁发程序,而且在证书的标准要求上很有特色,其核心特征可概括为:证书获取呈递进的过程性设计,采取开放性设计以适应不同能力特征的群体、证书标准要求突出强调工作经验和以课程学习为证书升级的重要条件。     

职校教师知识质量分析维度构建

教师知识质量的一般描述太过笼统,难以对教师知识质量作出客观评价;从具体描述进行分析,一维视角难免有些偏执,不利于对教师知识做全面把握,多维视角又容易陷入无休止的重复,在实践中难以操作。结合职校教师知识的特殊性,教师知识质量分析框架包括五个维度:良好的基础、结构性、复杂性、情境性、知识表征方式。     

高职教育课程建设中的几对重要关系

高职教育是一种特殊性质的教育,其课程建设除了要遵循一般职业教育课程建设共有的规律外,还要处理好其自身所特有的许多具体问题。这些问题可归纳为五对重要关系,即职业取向与高等取向、结构取向与内容取向、任务取向与技术取向、开发取向与研究取向、政策取向与制度取向。深刻理解这五对关系的内涵,并在实践中予以合理取舍,是开发出体现高职教育特色的高质量课程的前提。     

工作生活的文化、情境和个体特征分析及启示

职业院校学生毕业后会告别学校生活走向社会,那么,如何快速、良好地适应于全新的工作生活就成为了他们要学习的另一类知识。为了使学生实现从学校生活到工作生活的顺利过渡,就需要对工作生活的内涵和特征进行分析和了解。认知心理学和建构主义对工作生活的许多方面给出了各自的理解,揭示了工作生活具有文化特征、情境特征和个体特征,从而使我们对工作生活的认识更加深刻,也为我们如何在学校中更好地培养学生的职业能力带来了一些有益启示。