职校教师知识质量分析维度构建

教师知识质量的一般描述太过笼统,难以对教师知识质量作出客观评价;从具体描述进行分析,一维视角难免有些偏执,不利于对教师知识做全面把握,多维视角又容易陷入无休止的重复,在实践中难以操作。结合职校教师知识的特殊性,教师知识质量分析框架包括五个维度:良好的基础、结构性、复杂性、情境性、知识表征方式。     

中高职衔接的课程论研究

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战略目标。实现中高职课程的衔接,应在思维模式上突破当前的"定位说"之争,采用课程论的思维模式,从对具体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接。在方法上,则应采取从职业岗位到工作任务再到职业能力的逐层推进技术路径。     

中职课程亟待改革

和普通教育的课程改革一样,中职课程也亟待改革。这是因为,学生对传统课程已经不适应了。传统职业教育课程的特征是:①内容以专业基础理论知识为主;②方法以教师传授和学生记忆、理解为主,对实践能力培养的强调也仅仅表现为增加一些实践课时而已。这实际上是普通教育课程模式在职业教育中的简单移植。在新形势下,我们要探索适合我国的、能充分体现职业教育特色的课程模式,彻底抛弃传统的从普通教育简单移植而来的     

什么是课程

什么是课程？这似乎是个非常简单的问题．许多人能立即说出各种各样的答案．如课程即跑道．课程即有组织的学习经验等。这是一些有着广泛影响的定义．它们在一定程度上揭示了课程的内涵。根据这些定义．我们可以把课程简单地理解为学校为学生设定的学习路径．甚至可以把其范围扩展到学生在这些路径上的学习过程及所获得的学习结果。于是课程改革就成了重新挑选课程内容、编写教材的活动．或是如何实施新课程的活动．[第一段]     

走出高职评估的二元困境

教育行政部门的评估对学校发展既有激励功能,又有导向功能。如果所导的方向不正确,那么学校越努力,结果反而越糟糕,其所造成的偏差可能需要几年甚至几十年来纠正。可见,评估实在是应当慎之又慎的事,尤其是评估指标的确定,应当建立在充分的科学研究基础上,并且最好经过试评估。高职发展正处于从外延扩充到内涵建设的关键时期,对许多高职院校来说,内涵建设仅仅意味着基本秩序的建立。在这样一个特殊时期,教育行政部门运用一些评估手段来促进高职发展确实是必要的,关键是要科学地确定评什么、如何评。目前令高职院校最苦恼的,就是评估指标本身…     

《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载(Ⅱ) 德国职业教育能力开发的教育理念研究

20世纪70年代初,德国劳动和社会学家梅尔腾斯(Mertens)在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出了“关键能力”概念,并将其看做是“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”,是“促进社会变革的一种策略”,在西方社会和教育界引起高度关注。尽管他的英年早逝给教育界留下了许多迄今未能了结的话题,但关键能力及其后续关于职业能力的研究在理论上有许多突破,如能力结构与要素已成为西方、乃至世界许多国家认可的现代职业教育观念,成为课程开发和教学改革的重要指导思想。     

德国职业教育能力开发的教育理念研究

20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出了“关键能力”概念，并将其看做是“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”，是“促进社会变革的一种策略”．在西方社会和教育界引起高度关注。尽管他的英年早逝给教育界留下了许多迄今未能了结的话题．但关键能力及其后续关于职业能力的研究在理论上有许多突破，如能力结构与要素已成为西方、乃至世界许多国家认可的现代职业教育观念．成为课程开发和教学改革的重要指导思想。     

市场秩序的规范与职业教育的发展--全球化背景下的思考

职教通讯经济全球化已成为当今世界发展的一个不可逆转的潮流，加入WTO，我国也将融入全球经济之中。职业教育作为一种培养劳动力的教育，全球化会给它的发展带来哪些影响？本文拟从全球化对我国市场规范化促进的角度，就其对我国职业教育发展的推动作一探讨。一、市场的混乱与职业教育的衰退职业教育的滑坡可以说是近两年职教界讨论最多，最为关注的问题。研究者们对其原因和对策进行了大量探讨，其中不乏真知灼见。自然，职业教育滑坡的原因是多方面的，而市场的混乱应是其中不可忽视的原因之一。市场经济赖以运作的基础有两个：（１）…