赫斯特职业评估系统简介及地域性常模的初建

对美国赫斯特评估系统公司推出的<赫斯特职业评估系统>(1992年版)作了简要介绍,并介绍了对其的修订.该修订工作自1997始,于2000年结束.在修订后的10项纸笔测验和8项操作测验中,有2项开发出了计算机测试软件并制作了光盘.标准化样组由江苏省13个地级市随机抽样的1 320名被试组成.该测验结构效度好,信度高.     

建立特色课程 开展师资培训——“参与教育”课题研究成果课程化的尝试

把教育课题的研究、研究成果的推广和师资培训三方面的工作结合起来,通过建立特色课程走出一条继续教育的新路,这无论是对于深化课题研究、提高师资水平以及推动当前的教育改革都是很     

一堂印象深刻的公开课

<正>今年4月22日,应杭州市教研室邀请,我观摩了杭州市电子信息职业学校的一堂公开课。公开课是在电子技术应用专业举行的,课题名称为"三人表决器电路的安装与测试"。这堂公开课给了我们非常深刻的印象,当时一起参与观摩的浙江省职业教育教研员、杭州市职业教育教研员和其他中职学校的教师也连叹这是一堂具有"革命性"的课。或许我们的评价可以稍微保守点,因为一项改革的效果到底如何还是需要些时日进行检验的,但这堂课的     

实施高中数学新课程改革教学实践活动体会

本文针对高中数学新课改实践活动的现状,将课改前的教学情况及课改后的亮点进行比较,并结合自己的教学实践提出一些问题,与同行探讨.     

职业教育办学模式研究的分析框架

办学模式关注两大基本领域,即结构形态和运行机制.对职业教育办学模式问题的把握应从分析层面和问题域两个维度进行把握.分析层面包括国家、区域和院校这三个层面;问题域可划分为四个方面:即职业教育与其他教育的关系；职业教育与产业的关系；不同职业教育办学形式之间的关系；职业院校内部办学要素之间的关系.研究我国职业教育办学模式应确立三大基本逻辑前提:我国职业教育的主导办学形式是学历职业教育；我国企业尚未形成支持职业教育发展的制度与意识基础;教育行政部门必须在我国职业教育办学模式构建中发挥主导作用.     

美国职业教育教师培训内容研究——以俄亥俄州为例

除传统的课程、教学理论培训外,美国职业教育教师培训内容中有五个富有特色的方面,即理解贫穷、劳动法、建立企业专家委员会、表单设计和信息化资源使用。这五个方面是我国职业教育教师培训中所缺失的,却是职业教育教师知识、能力结构中非常重要的成分。这是一种基于职业教育教师实际工作的完整教师素质培训理念,有了这五个方面,才能培训出真正合格的职业教育教师。     

美国职业教育标准体系的构建及启示

构建标准体系是美国职业教育政策的重要组成部分,2006年珀金斯法案Ⅳ的出台把其推到了一个新的水平。通过构建标准体系,美国职业教育教学质量得以提高,职业课程逐步获得了与学术课程同等的地位,学生更容易进行学习与就业流动。经过长期实践,美国在标准体系的构建方面积累了重要经验。     

上海市中等职业教育实训资源建设与共享水平调查研究

实训基地建设是近年来上海市中等职业教育发展的重要内容之一。调查显示,上海市中等职业教育实训资源的短缺状况已实现了从整体状态向局部状态的根本转变,并存在设备闲置与短缺并存的现象,而共享行为不仅已较为普遍地存在,且在具备经费支持的条件下也是学校的需求。实训资源进一步投入政策的制订应基于这一重大变化。     

面向云计算的创新人才培养实践

本文针对云计算时代对信息技术专业人才的实际需求,分析了目前信息技术领域人才培养中存在的问题,提出了新形势下人才培养的知识结构和课程体系建设及面向云计算的复合型专业人才的培养思路,对提升人才培养质量,推动相关产业技术的发展具有一定的现实意义。