基于需求理解的职校学生问题行为解决策略研究

职校学生的问题行为突出,主要归纳为学习问题行为、交往问题行为、生活问题行为三个方面。这些问题的解决要突破以往不关注学生自身需求的解决方法,要求教师在处理学生的问题行为时,应更多的关注理解学生的需求,以真正解决学生的问题。     

强化学生生物探究能力的培养

如何在新课程标准的要求下．在不增加学生学业负担的情况下完成繁重的课程任务且课堂教学模式能够为学生所接受．已成为我们高中生物教师迫切解决的问题。由于受到多方面因素的限制,很多学生学得苦,老师教得累,却没有什么效果。解决这个问题的方法只能是优化我们的生物教学结构．达成有效教学的目标．     

聚焦于项目的情境学习机制研究

从聚焦于项目的情境学习的相关概念厘定入手,首先阐明引发学习的两大因素和两个条件,重点论述了学习发生的过程,在分析学习阶段的基础上,揭示了聚焦于项目的情境学习的本质——行动路径。最后,阐明聚焦于项目的情境学习最终结果是获得情境体验和问题解决路径。     

论职业院校的普通文化课程

职业院校设置普通文化课程要综合考虑多方面需要，它既是为了满足人格完善的需要。也是为了满足与普通教育沟通的需要，以及专业课程学习的需要。为此，其课程类型必然体现多元格局。不同类型的普通文化课程有不同的改革思路，但基本理念是，职业院校的普通文化课程应彻底摆脱学问式的思路，实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念。     

知识论视角下高职院校课程管理的本质探究

知识是课程的本源,知识性质的转变必然导致课程本质的转变,这种转变正是高职院校课程管理研究的根源.因此,通过探究对知识性质和课程本质认识的变化来揭示课程管理研究的本质,并提出对高职院校及其教师的应然希冀.     

由德国人上复式班想到的

复式班,就是一间教室有两个年级以上的学生上课,小复式两三个年级,大复式最多六个年级,外加一个学前班,但人数不多,也就十几个人或二十几个人,在中国农村,这种形式曾经很普遍.     

在效率与公正之间

时下有一种观点,认为职业教育的重要任务就是要使学生能安心当工人,为此,无论是从学制上还是从课程上都应当降低学生继续升学的可能性。比如,专业理论没有必要学那么多,否则学生就会不愿意当工人;外语也没有必要学那么多,学多了学生就容易升学。这种观点并不新鲜,因为它马上能让我们联想到柏拉图和20世纪初流行的社会效率主义。令人迷惑的是它为什么能在当前流行开来,其文化之根是什么,而我们职业教育体系建立的基础是什么。是到了思考这些基本问题的时候了。这一观点的出发点无非是促进学生就业,缓解劳动力短缺状况,调节社会人才结构等。这…     

对我国城市中职办学模式的反思与探索

本文所使用的"城市中职"(城市中等职业技术教育的简称)是从地域的角度对我国中职所进行的划分,指在我国城市与沿海经济发达地区所实施的中等职业技术教育.之所以把沿海经济发达地区的中职列入本文研究范围,是因为其乡镇已基本城市化,其中职办学模式与城市相似.     

修建职教发展的高速公路

职业教育发展受到了前所未有的重视,且这种重视已体现为巨大的财政投入,这的确是一大幸事,因为职业教育发展太需要钱了。然而该如何最大限度地发挥财政投入的效用?这就需要用科学来回答。如果仅仅把这些资金直接用于改善职业院校的办学条件,那么看似庞大的资金,对数以千计的职业院校来说其实也只是杯水车薪,且这些有限投入的成果,随着时间流逝,不出几年便将陈旧或落后,职业教育将重新回归到原来的发展状态。倘若能发挥资金的集聚效应,形成可持续发展机制,那么将开创职业教育发展的全新局面。这就要修建职业教育发展的高速公路。其所需资金也许是整个中央财政投入的几十分之一,乃至百分之一,却可能发挥几十倍乃至上百倍的效应。目前最急于修建的高速公路有三条。     

高职缺什么内涵

以内涵为取向的示范性高职建设对高职发展来说无疑是个福音。然而，高职应当建设什么内涵？如何才能建设内涵？通常把内涵建设看作与外延扩充相对立的高职发展策略，其实不然。二者是并不矛盾的，外廷扩充不能视为内涵不深的借口。比如高职大幅度扩招的同时，本科院校也同样在扩招，但无人发出本科学校要加强内涵建设的呐喊，最多强调要注意解决师生比失调可能带来的教学矛盾。[第一段]