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高职院校课程管理之评价与监控活动的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
课程评价和课程监控是课程管理的重要研究对象,对二者的规范和管理是保证课程有效运行的重要手段.通过规避课程评价和课程监控中问题的形式,提出自己在课程评价层面应坚持评价主体的多元性、评价立场的正确性、评价方法的过程性,在课程监控层面应健全监控体制、完善监控职能. 相似文献
274.
高职发展中的关键问题辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
徐国庆 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(1)
近年来,高职一直处于迅猛发展时期.对发展的强烈渴望催生了许多激动人心的概念,与此同时许多重大理论问题一直悬而未决.现实的发展必需是基于现状、合乎规律的发展.本文立足我国高职教育发展的现实环境,对其中最为关键的五个问题,即人才培养目标定位、课程与教学模式、课程资源、师资队伍与产学合作做了些辨析,以求获得这些复杂问题的合乎我国现实的答案. 相似文献
275.
能力本位课程理念不断受到质疑与批判,源于理解上的一些误区.实际上,能力本位课程理念不仅仅局限于CBE这一具体课程模式;其本质也并非重技能轻知识、重工具轻人本,相反它认识到工作知识对于职业教育的意义,并关注学生的主体地位;其对于能力的理解也不仅限于岗位技能,而有更广泛的解读.只有澄清这些误区,才能深刻把握能力本位课程理念的内涵,坚定能力为本的理念,更好地指导我国的职教改革. 相似文献
276.
高职教师的参与是项目课程改羊得以成功推行的重要保障,但是,当我们反思教师参与课改的状况时,却发出“教师是课程改革最大的阻力”这样的感慨。因此,试探究缘何教师成了课改的阻力,如何将这种阻力转化为课改的动力。 相似文献
277.
278.
<正>作为多年从事职业教育研究的学者,我们今天突然有了个困惑,即我们的研究对象是什么?我们从事工作的领域是什么?我们的边界在哪里?我想很多学者都应该有这一感受,因为在现代职教体系建设这一大旗下,有一种声音正在无限地把职业教育的范围扩大,它已不再满足于发展本科职业教育,而是要把专业学位教育也纳入到职业教育体系,甚至要把职业教育开疆拓土到博士层次。不知道专业学位的管理者和教师是否会同意他们的这一归类。我们不是反对职业教育办学层次的高移,事实 相似文献
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280.
<正>职业教育总是新概念层出不穷。它不仅自己会创造许多新概念,对其它领域的新概念也是吸纳能力极强,比如慕课、微课等等。这些概念刚一出现,当其它教育还在认真审视这些概念的实际价值时,职业教育早已毫不犹豫地把它囊括了进来,并迅速地进行了传播和运用。职业教育真是一种创新性极强的教育,这种创新,很大程度上是被信息技术所控制的创新。信息技术本是促进教育改革的重要手段,然而如果过度运用信息技术,甚至把整个教育 相似文献